物理实验探究性教学的几点尝试

摘要：文章以物理实验探究性教学为立足点，从五个方面加以阐述笔者的物理实验教学的尝试：一、对书本中原有的实验进行改进拓展、延伸。二、引导学生对生活用品、实验器材进行改进。三、给定实验目的，选择器材进行实验设计。四、善于利用课外小实验这个平台。五．引导学生挖掘生活用品所隐含的多种物理知识。

关键词：物理实验 探究 教学 尝试

物理实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段；然而，陈旧的实验教学理念是制约学生实验能力提高的根本因素，学生只习惯于在教师指定的思维上按部就班，丧失了最为可贵的积极探究精神。所以，教师应当对原有的实验教学进行改革，使学生重新树立积极的探索精神。在这里，笔者对自己实验探究教学的过程中，做了以下几点尝试。

一．引导学生对书本中原有的实验进行改进拓展、延伸；这样既对实验原理有深刻的理解，又对实验进行探究。

对于课本的实验可以引导学生尽可能发掘实验的新用途，例如：在力的作用效果中，我们用手拉一根橡皮筋，说明力可以改变物体的形状，对于这个实验，我们也可以引导学生感受这时手也受到力，说明力的作用是相互的。还有对于已有的实验或现象，可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西，诸如相似的目的、手段、过程、结果等等，从而进行模仿，实现创新，例如，有这样一个“气功”节目，“气功师”平躺在布满铁钉的平板上，身上压一块大石板，石板上放一块石头，助手抡起大锤将石头砸碎，“气功师”却安然无恙，这个节目本身包含了许多物理道理，笔者通过模仿，设计了一则适合在课堂上烈掌声，做法如下：将手掌平放在桌上，上演示的“硬气功”实验，八年级的序言课中进行演示，每次都赢得了学生的热面压一较重的铁块，铁块上再放一块砖，用锤子将砖砸碎，手却无任何损伤。

二．引导学生细心的观察生活中的物品、实验器材的缺点，并对其改进，使其更好的发挥作用。

生活中的许多物品包含着许多物理原理，倘若能够引导学生积极的去观察，对其缺点进行改进，这样学生在理解实验器材原理的同时，又可以培养学生的探究精神。例如，对于吊灯可以让学生列举出有几个缺点，并针对这些缺点找到改进办法，缺点一：吊灯太高，灯丝断了，不便于更换；改进方法：安装上定滑轮，使其可以升降。缺点二：灯炮的亮度不可调；改进方法：把一个滑动变阻器与灯泡串联，接入电路中，移动滑片，可以改变灯泡的亮度。缺点三：不便于移动；改进方法：给灯安上插座，用导线和插座连接起来，这样就便于移动。

三．给学生实验目的和条件，让学生制定实验方案，尝试选择实验方法及所需要的装置与器材，进行实验设计。

在某些实验探究课上，教师应该不拘泥于书本的实验，给学生实验目的和条件，让学生制定实验方案，尝试选择实验方法及所需要的装置与器材，进行实验设计。这无疑会让学生动手、动脑，必将激发学生潜在的创造能力，培养其探究精神。例如在上《光的直线传播》这节探究课中，在课前，笔者先给定本节课的实验目的，布置学生回去收集资料、准备实验器材，课堂上，在每个小组准备有激光电筒、烧杯、蚊香、白纸、水、玻璃砖、木块、火柴、洗衣粉，让学生根据这些器材、或自带的器材进行实验设计、观察现象、分析得出结论。这时，学生根据这些器材制定出各种方案：

①器材：激光电筒灯、火柴、蚊香

做法：用火柴点燃蚊香，并来回移动，使激光电筒发出的光穿过蚊香的烟，可以看到光在空气中是沿直线传播的。

②器材：激光电筒、水、烧杯、洗衣粉

做法：用激光灯对着盛有洗衣粉水的烧杯照射，可以看到激电筒在水中中沿直线传播

③器材：激光电筒、玻璃砖。

做法：用激光电筒对着玻璃砖照射，可以看到激光在玻璃中是沿直线传播的。

有的同学通过自带的器材进行实验，如：有的将①中的蚊香换成喷雾器，将②中的洗衣粉换成牛奶进行实验，对于这种自带器材的学生，教师应给予鼓励。

四．善于利用课外小实验这个平台，充分发挥学生的创造力、想象力。

引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的探究、创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。在课外，引导学生广泛收集生活中的代用品和自制仪器，例如①用一次性输液管做成U型管，③用眼药水瓶、气门芯胶管、一次性注射器等组成仪器做潜水艇模型实验，研究物体在水中上浮、下沉及停留在水中的原理等等。④把废灯泡小心地摘去金属部分及中间的玻璃柱，装上水就可以当作凸透镜使用，用于放大物体、做凸透镜成像、会聚太阳光等实验效果都很好。这里，在班级上应建立一个实验角，将一些比较好的小发明、小制作进行展览，鼓励学生的创造力。

五．引导学生挖掘生活用品所隐含的物理知识，激发学生去探究一个物体的多种实验用途。

生活中的许多用品，隐含着大量的物理知识，要善于引导学生挖掘它们所隐含的物理知识，激发学生去探究一个物体的多种实验用途。这样就可以使学生在课堂所学的知识与生活相联系起来。例如我们生活中最常见的橡皮筋就可以进行多个实验：

①研究声音由物体的振动产生：将橡皮筋套在文具盒上，然后用手拨动橡皮筋，可以听到橡皮筋发出声音。停止拨动时，发声也停止。说明声音由物体的振动产生。

②研究力的作用效果：用力拉橡皮筋时，它的形状发生改变，力越大时，形变就越大。说明力可以改变物体的形状。

③研究动能与势能的相互转化：在橡皮筋下拴一小球，并将橡皮筋的上端固定，用力拉下小球，可看到小球来回上下运动。说明橡皮筋的动能与势能可以相互转化的。

④研究影响滑动摩擦力大小的因素：用橡皮筋拉着一木块做匀速直线运动，然后在木块上再加一个钩码，比较两次橡皮筋拉长的长度，说明摩擦力的大小与压力的大小有关。

除了以上之外，还举行了许多别开生面的专题讲座、物理知识竞赛、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验探究教学会起到了很好的作用。

参考文献：

孙家瑜 《 初中物理课后小实验的开展与指导》 中国教师网

黄国雄 《 中学物理实验创新研究》 中国教师网

张华 《用橡皮筋做的物理实验》 中学物理