从A级考试听力题型看英语听力教学

【摘 要】本文通过分析高等学校英语应用能力A级考试听力试题的特点，结合高职生听力薄弱的原因，介绍三种训练学生听力的方法，以期对教师有效进行听力教学提供帮助。

【关键词】A级考试 听力教学 关键词

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0043-02

一直以来A级考试听力都是高职学生的薄弱环节。听力对于中国学生而言，长期以来都是英语学习中最容易被忽视的一个环节。而听力却又是A级考试的第一部分。能否做好这部分，直接影响到考生继续考试的心理状态和整体成绩。根据近四年我院大一学生考试成绩数据分析，在该题型中，平均分最高的一年为8.19分，而近两年，平均分在6～7分间。这不得不令人反思英语听力教学，如何通过日常的英语教学有效提高学生的听力能力成为至关重要的问题。

一 A级考试听力部分要求与题型简介

听力理解是测试考生理解所听对话、会话和简单短文的能力。听力材料的语速为每分钟120词。对话、会话和短文以日常生活和实用的交际性内容为主。词汇限于《基本要求》的“词汇表”中3400词的范围，交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的全部听说范围。本部分的分值占总分的15%。测试时间为15分钟。

A级考试听力部分共15题，每题1分。该部分共三种题型：

1.对话部分（Section A：5 dialogues）

该对话在一男一女间进行，各说1～2句，然后给出一个问题。要求考生在听完对话和问题后，抓住主要信息，选出正确答案。这类型的问题常常为日常交际方面的内容，如打电话、谈论天气、上课、约会、旅馆服务等，或者是业务交际类型的，如安排会议、面试、订货、工作等。主要考查考生对英语的理解能力。

2.会话部分（Section B：2 conversations）

该会话是在一男一女间进行，主要考查考生对较长的英语会话的理解能力。该部分一般由两段会话组成，每段会话的对话有5～6个来回。一般第一段会话包括2个问题，第二段包括3个问题。该题包括一般性话题和工作中可能接触的社会和业务内容。要求考生在一系列语句中抓住关键词，了解会话大意。这部分的题目大多涉及具体事实，常常可以在会话中直接找到正确答案。

3.短文（Section C：1 passage）

该部分主要测试考生对短文的理解能力。短文字数一般在100～150字之间。该部分共有5道简答题，试卷上的答案中有一些提示词，要求考生根据听力材料填出正确的词语或词组，并且所填的词不能多于3个。其内容可能是说明、通知、商务信函等应用性文体，也可能为叙述类的文体。这部分内容信息量大，题材广泛，有一些长句和结构复杂的句子，所以难度较大，需要考生有组织信息和重点记忆的能力。

二 高职生听力薄弱的原因

1.基础薄弱，缺乏兴趣

高职生英语基础普遍薄弱，学习兴趣并不大。根据近期对大一新生做过的一个问卷调查，其中对于英语这门课程，喜欢的只有29.8%，而厌恶的占4.4%。可见高职生对英语学多存在消极情感因素。

而在同一调查中，对于英语A级考试题目中，认为在听力这个题型失分最多的学生占42.7%，足以证明听力是考生在所有题型中最薄弱的一环。

2.重视度偏低

在日常的教学中，由于英语学习需要语句作为载体，打好基础非常重要，因此往往英语学习的重点都是放在词汇语法的学习上。久而久之，对听力的重视度就慢慢降低。而很多英语教师为了让学生更快理解重点词句和语法，会用中文教学，这就导致应当提供语言环境的英语课也未能起到作用。另一方面，教师和学生为了通过各类型的英语考试，根据考试大纲调整教学和学习的重点及进度，而各类型的考试中，听力考试的分值都不高，所以不管是教师还是学生，在课堂内外都很容易忽略听力的训练。

3.训练少

大学英语课时有限，不像中学每天都有。在有限的课堂时间中，要进行听、说、读、写各方面的训练，听力训练的时间必然不多。在课堂外，没有教师的引导，学生自己训练的时间必然更少。在问卷调查中，对于听力的训练，有67.60%的学生平时基本没有实施，27.3%的学生平时有实施，但比较盲目地在听。可见，听力训练是高职生极为欠缺的。

三 英语听力教学的策略

1.听力教学注重训练方法，有的放矢

第一，训练阅读速度。由于听力考试的特点，要求考生先看选项后听题目，这就要求学生能在听力部分阅读题干的1分40秒钟时间内看完10道题的选项和一篇短文。这也给英语教学提出了训练学生的阅读速度这一要求。

在日常教学中，可通过训练学生找出关键词，划分意群，找出句子主干的方法提高学生的阅读速度，准确把握长句难句的大意。要求学生可将长句划分为几个意群，将复杂的问题简单化。例如：Caroline/was so angry at/all/that her husband had done. 通过划分意群，可以很容易分析出该句的主语为Caroline，谓语是was so angry at，宾语为不定代词all，that her husband had done作all的定语从句。

第二，传授解题技巧。听力部分最有效、最关键的方法是先看听力材料，再听录音。具体来说，就是先看各个选项，将句子划分为各个意群，确定关键词，通过对比选项找出选项关键词。然后根据选项及关键词猜测问题和语境。最后以关键词和猜测的问题为基础，根据听力材料选择正确答案。

根据听力部分的三种题型，结合A级听力真题分析如下：

Section A：如2012年12月第2题：A. An engineer B. A secretary C. A professor D. A manager. 通过选项可轻易猜出题目的问题是问职业。要知道与engineer相关的词有repair，construct，machine等，与secretary相关的有office，meeting，answer phone calls，take notes等，与professor相关的有college，university，class，teach等，与manager相关的则是company，business等。再结合听力材料加以判断，选出正确答案并不困难。

Section B：该部分的难度比Section A略高，是每2～3题对应一段会话，要求我们先看选项并把握会话大意。如2012年12月第一段会话包括两题：（1）A. Discussing a project. B. Giving a welcome speech. C. Meeting a customer. D. Taking a job interview.（2）A. She can have a higher pay there. B. She likes the environment there. C. The company is close to her home. D. The company offers a longer paid holiday. 通过对比选项猜测问题类型，这两题都是问事情的。通过第2题可推测会话应该是有关找工作的。这样，在听力播放前就可推测第1题答案可能为D。第2题选项都是有关对公司感兴趣的原因，可确定四个选项的关键词分别为pay，environment，close，longer paid holiday。再听题目，问题就可迎刃而解了。

Section C：这部分是失分最多的。除了要用上前两部分的技巧外，还要求考生正确拼写。教师应当提醒学生注意有关时间、地点、数字、开头结尾、特殊句型，如强调句等，表示逻辑关系的关联词，如but，however，because，so，though等。要通过给出的问题和提示信息以及短文出现的关键词，判断短文大意，继而逐一填写单词或词组。

第三，反复听读。做完听力套题后应当结合之前找出的关键词，针对学生未掌握的关键词有关语句辅以词汇语法知识和丰富的实例进行指导和点拨，直到学生掌握为止。最后要让学生反复听听力材料，并跟读这些语句，加深印象，巩固知识。

2.强化学生的兴趣

大量使用现代教学手段，通过视觉和听觉相结合的途径，刺激学生的学习兴趣。

在平常的教学中，应充分利用多媒体等现代教学手段，为学生补充丰富的背景知识，帮助学生更加容易进入教学情境。更重要的是，要经常为学生提供一些英美社会文化、旅行、影视、自然、时尚等影音和文本资料。这样一方面能让学生逐渐听懂播放的内容，从而加深他们对英语学习的渴求。另一方面，也能寓教于乐，在不知不觉中逐步提高学生的听力水平。

3.对英语听力教学更加重视

要想让学生花更多时间与精力在听力上，应当从加强他们对听力的重视开始。这就需要教师在课内多安排听力训练，同时将听力穿插到日常英语教学中，例如在讲解课文和其他部分也通过播放课文录音等方式插入听力部分的训练。另外，课堂测试可以适当加入听力测试，或者期末考试加入听力的题型，以此加强学生对提高听力水平的重视。课外，为学生提供大量丰富的听力资料和听力网站，并及时解答学生学习中的疑惑。

听力的培养和提高是一个长期而复杂的过程。每一位英语教师都应该重视听力的教学，并把听力的各种技巧传授给学生。在英语教学过程中注重培养和训练学生的听力能力，不仅可以帮助学生通过A级考试，还可以提高学生英语的综合水平，为学生将来走向社会时能够流利地进行英语对话打下坚实的基础。

参考文献

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