让留守的天空也有彩虹

摘 要 留守儿童在生活、学业、人格等方面出现了不同程度的问题，他们的基本权利和需求得不到满足，他们大多缺乏依赖感和安全感。对待这些留守儿童，如果教师不加以特别的关爱，他们的心理问题得不到妥善及时的排解或处置，孩子们就极易顿入误区；如果教师如能有目的、有计划地开展心理健康教育，孩子们的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期。本文以笔者转化一个留守儿童的案例，阐述教师如何加强对留守儿童的心理健康教育，以心育心，使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识，又拥有积极向上的心理。

关键词 留守儿童 心理健康 个别教育

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0119-03

儿童时期是培养健康心理的黄金阶段，他们各种良好的习惯和行为模式，都在这一阶段奠定基础。我校地处潮汕，有不少学生家长从事建筑业或外出做小生意，父母双方或一方经常不在家，学生交给祖辈或母亲看管。这类留守儿童在生活、学业、人格等方面出现了不同程度的问题，他们的基本权利和需求得不到满足。他们大多缺乏依赖感和安全感。虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体、起居饮食方面的关心，而心理方面大多爱莫能助，导致孩子极易产生心理焦虑，经常忧心忡忡，烦躁不安，甚至无心学习。有部分因祖辈过分溺爱造成儿童的任性的现象尤为严重。他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。

对待这些留守儿童，如果教师不加以特别的关爱，他们的心理问题得不到及时妥善的排解或处置，孩子们就极易顿入误区；如果教师能有目的、有计划地开展心理健康教育，孩子们的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期。

案例：小林，男，12岁，六年级，个子很高。他对学习完全没有兴趣，上课时趴在桌子上无心听讲，下课又生龙活虎。他经常不完成作业，有时候甚至旷课去玩电子游戏。同学们不乐意和他在一起，一言不合他便口出脏话，甚至推推搡搡。偶尔还会有低年级的学生反映，小林欺负他们。他对老师的教导、劝诫他不当一回事。

一、小林坏习惯形成的原因

通过家访，我了解到，小黄在家是“小皇帝”，父母外出打工，祖辈对他十分宠爱。由于潮汕风俗重男轻女，作为家族的长孙，他祖父母对他可谓是言听计从。从上小学开始，每次小林在学校有违纪行为，老师就与他的爷爷联系研究共同教育小林的对策，小林的爷爷对其很溺爱，虽然深知他的调皮，但还是怕小林被别人欺负，生怕孙子“吃亏”，总是从别人身上找原因为小林庇护，常说人家不对。久而久之，滋长了小林爱撒谎、欺负别人的不良习惯。造成学校正面教育与家庭教育相抵触，好的习惯难以形成，坏习惯很快染上。老师不愿意教他，同学孤立他，谁都不愿与他交朋友。

二、对小林加强个别教育的体验

作为班主任，我多次用课余时间进行家访，对小林的爷爷晓之以理：“教育孩子的责任不能全部放在老师身上，要密切配合学校才能共同教育孩子，为了孩子的未来，不能包庇孩子的过错，要教育他们知错即改……”一方面通过电话与小林父母亲联系，做好小林父母亲的思想工作，我要求当父母的要负起教育孩子的责任，不能把小林丢给祖辈放任不理。家长每天要打电话回家，了解小林的思想动态；至少每周一次与我联系，关注小林在校表现。一个阶段下来，小林逃课的现象终于不再出现了。

小林虽然学习成绩差，但他自尊心很强，运动能力强，他也乐于表现自己。发现他这一特点，我多次为小林提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱不健康心理障碍，激发起他的自信心和上进心。心灵的碰撞，热情的鼓励，温暖着他那颗撒野而放纵的心。

我委任他作体育委员，让他负责发放学生课余活动时间所需的体育用具，他能按时收发，深得同学的信服。学校组织六年级班际拔河比赛，我让他当队长，负责带领同学训练。我发现他很有责任心，也有班集体的荣誉感。在比赛当天，他可以说是拼了命，用尽全力。最后我班得了第二名，可是他哭了，觉得没拿第一名，对不起班级。活动结束后，我在班里特别表扬了参与比赛的同学，同学们也把最热情的掌声送给小林。从那过后，我发现小林渐渐变了，上课也渐渐抬起头来听了。但其他问题还是层出不穷。

功夫不负有心人，事情的转机终于出现。我班的郑灿亮同学意外摔伤了腿，每天上学都得他母亲背上四楼教室。我以“友谊”为主题组织了一次班会活动，课上很多学生都表态，愿意帮灿亮背书包、扶他上厕所。我把目光投向小林，因为他在班里个子最高，体质也好。他看到我殷切的目光，站起来说：“老师，我家离灿亮家很近。我可以负责接送他，其他同学只需要帮他拿书包就好”。从那以后，他每天风雨无阻，用自行车把灿亮载到学校，再背他上楼。灿亮的妈妈对他十分感激，好几次放学后都留他在家吃点心，让他和灿亮一起做作业。而其他同学也渐渐接纳了小林，我经常能看到他背着灿亮艰难上楼、两三个同学在他们左右搀扶着的感人场景。而灿亮他们也在学习上给小林提供了很大帮助，辅导他写作业，为他讲解题目。小林在学校的生活中感受到快乐，享受在集体中获得温暖，他乐意在群体中生活，班集体对他具有一种强烈的吸引力和归属感。两个月下来，灿亮的腿已经渐渐好转，而这时的小林，已经和学期初的他判若两人了――虽然成绩还是暂时跟不上，但他的品行已经不再有那么多问题了。

三、从小林教育过程引发的几点思考

1.加强家长与留守儿童的联系

虽然我们都爱这些学生，但是我们必须清晰地认识到，亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上，学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁，起到积极的作用。首先是父母与学校的联系要经常，外出务工的父母应该每个月与子女就读的学校老师联系，掌握孩子的动态，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时地引导和教育；其次要与监护人保持经常联系，着重了解子女的心理状况；最后父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，真正关心子女的成长，让孩子感到父母虽在异地，但父母的爱随时陪伴着他们。外出务工的父母在条件具备的情况下，可以利用节假日，回家探亲。父母若不能回家，可以在节假日把孩子接到打工地，与父母同住，加强亲子之间的交流与沟通，了解孩子的需要，满足孩子的情感需求

2.积极推行家访制度

光把学生收进来还不行，老师得走出去，由学校制订“分工家访”的制度，班主任和科任老师分头对每个学生进行家访，了解班上每个学生的大致家庭背景，比如父母亲在哪里打工，从事什么工作，平时跟孩子采取什么样的联系方式，孩子的监护人（往往是祖父辈或叔叔）是谁，对孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家访后收集到的信息，由班级老师开会共享，针对其中的难题，大家一起商讨。对远离父母的留守儿童在生活上多一些嘘寒问暖，在学习上多一些帮助辅导，在情感上多一些交流慰藉，使家庭职能缺位的孩子有了较好的教育补偿，为了留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。

3.营造宽松快乐的心理环境，重视良好心理品质的培养

健康的心理来自健康的心理环境。一名教师，尤其是班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”新型的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活、学会生存、学会做事，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，欣赏成功的快乐。学生在享受劳动快乐中学会劳动，在被尊重中学会自尊自重的原则，在信任的目光中增长自信，在和谐的气氛中学会与人为善。班主任要引导学生严于律己，自觉地进行自我分析、自我评价、自我改造和自我提高，把他们置身于集体之中，从周围环境和其他同学身上吸取营养，用人之长克己之短。在课室里悬挂名言书画，办好班报，以启迪心智；设置竞赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识；开设“心之声”信箱，进行心声交流和析疑解难；设立“流动图书箱”，向学生推荐有益读物，和好书交朋友等活动，使学生开阔视野，理智做人。

小学高年级的孩子正处于反叛期，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。而留守儿童的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好压抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。作为教师，必须加强对孩子们的心理健康教育，要善于动用心理战术，以心育心，使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识，又拥有积极向上的心理！让每个孩子都能在不同程度上健康成长，让留守的天空也有彩虹！