在《唐诗宋词》教学中应用多媒体的作用

摘 要：信息技术在高中《唐诗宋词》教学中的应用可从以下三个方面展开论述：信息技术为学生学会鉴赏诗词提供了自主性、个性化的学习原则；信息技术为教师的诗词鉴赏知识开阔了视野；信息技术优化了诗词教学过程，提高了教学效率。

关键词：文学欣赏；多媒体；诗词鉴赏；思维能力

众所周知，文学欣赏其实是一个再创作的过程，教师对内容的机械讲解不等于学生的欣赏，学生们连续学习几十首诗词，内容太多，我们按传统的教学方式，我认为教师难以充分展示诗词作品的有关资料，对实际情况进行讲解没有针对性、不形象、不直观，只靠教师个人的语言描绘很难使学生真正地理解，这样不但费时而且效率很低，预定的学习目标难以实现，恰当地运用信息技术是十分有必要的。所以我尝试改变传统的教学模式，尽量在多媒体环境实现唐诗宋词的学习鉴赏。

一、信息技术为学生学会鉴赏诗词提供了自主性、个性化的学习原则

在教学中，要实现人机互动，老师要带领学生运用计算机学习，再加上网上有很多丰富的资源，通过收集资料主动地获得知识，使网络上的语文资源和语文教材完美的结合。当然，我们一定要把教材了解透彻，抓住重点，突破难点，努力给学生一个好的语言环境。我们可以采用一些高效率的学习方式，像采用多媒体，促进学生的自主学习和语用的能力，发展学生的个性和认知水平。所以，我们应当在多媒体教学中，使每个学生通过多媒体对语文的诗词更好地进行学习。

例如，学完《桂枝香・金陵怀古》一词，让学生通过网络自己选择其他的怀古诗词进行自学，扩大了学生学习古诗词的课堂教学容量，语文学习空间变得更广阔了，使课内外学习相结合。

二、信息技术为教师的诗词鉴赏知识开阔了视野

《唐诗宋词》的综合性极强，涉及语文知识的各个方面。有了诗词教学内容上的多元性、多样性，才有了教学方法的灵活性，我们要借助各种媒介为教学提供丰富的信息，将单纯的课本知识向课外生活拓展，使诗词教学的空间拓宽，将信息技术与语文学习有机整合。

这样，语文教师可以通过丰富的网上资源，平时不断储备自己的诗词鉴赏知识，教学时才能积少成多，不但能扩大课堂教学容量，而且能把知识性、趣味性融于其中，使师生之间的交互性和教学的趣味性得以加强。教学时借助各种媒介，使教师与学生之间能够轻松地教与学，将寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学的现实，激发学生对古诗词学习的兴趣。

三、信息技术优化了诗词教学过程，提高了教学效率

1.创设和谐的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣

兴趣是最好的老师。学生感觉诗词内容有趣，学习积极性就会明显提高，他们就能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”上诗词鉴赏课时，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出声情并茂、情景交融、生动活泼的美丽景象，不但为学生提供学习的感性材料，并且能够对学习中的疑点难点，通过多媒体中的画面，启发学生对表象进行分析、概括、综合，使其思维向纵深发展，使课堂有了新的活力，激发了学生的学习兴趣。

例如，在讲《春江花月夜》一诗时，教学中，教师借助多媒体让学生首先感受潮来时拍打岸边的声音，再让学生感受月夜潮水汹涌的壮丽之美。通过创设的视听情境，调动学生视听的感官，激发学生的学习兴趣及求知欲望，取代了枯燥乏味的讲解，营造学生积极主动学习的良好氛围，使师生有了身临其境之感，自然产生事半功倍的效果。

2.实现创作者与欣赏者的情感交流，拓展训练学生丰富的形象思维能力

诗词鉴赏需要较大的想象空间，所以对古诗词的感悟，它的核心是通过对形象的感知，引发学生产生一定的联想和想象，内容的深层意蕴得以理解，把握了字里行间的点点情丝，就能使读者与作者在思想感情上进行交流、达成共鸣。所以我们要努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。

例如，学习北宋的柳永所作《望海潮》一课时，我针对学生的实际情况，在课件中制作了优美的图片进行观赏，一是美丽的江南胜地杭州，再配上优美的音乐，使学生产生浓厚的兴趣。二是展现汹涌澎湃的钱塘江大潮，这样比较直观的画面不但能帮助学生理解语言，而且培养了学生丰富的想象力，培养了他们的形象思维方式，使他们达到如临其境、产生联想，提高想象力的效果，有了形象感，进一步体会到了柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使他们理解了文学形象所蕴涵的思想内涵，受到美的熏陶。

在教学中结合教材内容恰当地运用多媒体，凭借想象的因素，让学生插上想象的翅膀，对发展创造力，培养想象力，有着重要的意义。我认为诗词中想象的对象可以是现实生活中存在的，也可以是现实生活中尚未有过的，还有有待创造的事物的新形象，所以想象要具有创新的特征与内涵。就像爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力涵盖着世界上的一切，推动着进步，也是知识进步的源泉。

总之，信息技术在语文诗词教学中的应用，为我们师生教学拓展了更广阔的空间。这就要求我们教师要以更新的思考精神以及更具有创造性的教学活动，去精心搜集与整理并选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活地运用信息手段，我们的语文诗词教学才能够求得最好的教学效果，学生也能充分发挥自身的潜能，取得最好的学习效果。但是，由于各种电教媒体有差异，像表现、接触面、受控性、重视力和参与性等方面。这样就需要我们与语文教学具体实践相结合、与电教媒体相结合，合理选择，通过它们自身的特点和合理的时间去运用，从而使现代语文课堂教学的效率不断增强。所以在以后的诗词教学中，我们要通过不断的探索和挖掘潜力使信息技术发挥更大的作用。

参考文献：

［1］全日制义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］普通高中语文课程标准.北京：人民教育出版社，2001.

［3］钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.上海：华东师范大学出版社，2002.

作者简介：

赵小军，男，研究方向：中学语文教研。

（作者单位 河南省平顶山市鲁山县第一高级中学）