有效培养学生口语交际能力的策略

摘 要:在打好英语基础的初中阶段，有效培养学生的英语口语交际能力显得尤为重要。本文结合新目标英语教学实践，探讨了有效培养初中学生口语交际能力的教学策略。

关键词:口语交际 能力培养 教学策略

社会生活的信息化和经济活动的全球化使得英语逐渐成为我国与其他各国交往的重要工具，口头英语在交际英语中所占的比例越来越大，其应用的范围也越来越广。因此，重听说教学是当今学校英语教学的共同趋势，而且良好的口头表达能力能直接或间接地影响到书面的表达能力，所以加强学生口语交际能力的培养是非常有必要的。

一．起始训练要由易到难循序渐进

新课标初中英语教师教学用书中明确指出：“听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。在起始阶段听说比重较大，随着课程的进展，读写比重逐步加大，并且由单项训练进而转向综合训练……因此，让学生进行有效对话，首先，必须让学生掌握一定的语言材料，在初学阶段，一般可以通过以下两个渠道提供:

1.靠课文教学提供语言材料。新教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，非常有利于学生自由交谈，进行说的活动。教材中的对话以及每篇课文往往都是相当好的范文，必须让学生把这些范文学好、学透。而要做到这一点，采用情景教学，使学生身临其境是十分重要的。

2.结合课堂的具体情况提供语言材料。许多在课堂教学中发生的事情都是提供新的语言材料的好机会，教师可以逐步教会学生不少对话中有用的语言材料，但要注重由浅入深，由一般到具体，帮助学生丰富对话，提高对话的语言质量。每节课上课前，教师可留给学生3-5分钟，让他们自由对话和交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能够容易给出答案，能够预见，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，可以让学生课前做好充分准备，这样持之以恒循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强语感。

二．有效开展课堂对话练习

学生学了一些对话后，井不意味着他们已会自己编对话了。要使他们做到反应迅速、语言正确、思想清晰、如实表达思想，还需要扎扎实实地练好语言基本功。主要做法是:一是让学生进行间答训练，向答是对话的基础，一定要抓好。二是让学生练习快速反应。对话除了简单的问答外，谈话的一方对另一方的想法往往还有表示赞同，反对或补充自己的看法并提出疑间等种种情况。这些语言反应要求十分迅速。三是进行日常生活用语训练，训练学生进行生活的训练，就必须注意日常生活中有用的词、短句的训练。有效组织学生进行对话练习的几个步骤是:

1.模仿范文中的对话。把课文或示范对话的人称、事物稍加变动，然后进行对话。

2.组合若干个综合模仿性的对话。教师应该有意识地要求学生把几个情景连贯起来做综合性的对话。

3.根据图片及关键词语或句型进行对话。让学生看图编对话是一种练习形式，为了帮助学生构思，还可以用一些关键的句型或词组来启示学生。

4.按教师所提供的语言情景进行对话。例如在教七年级下册Unit 3 Why do you like animals这个单元时，使用多媒体课件演示各种动物的声音，让学生猜出是哪种动物，学生很感兴趣，课堂气氛随之活跃起来，学生在情景中深入角色，自觉主动低进行口语交际实践，从而在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我价值。

5.对话的编写练习。口头对话固然可以训练学生的反应能力和表达能力，但不能因此而忽视相应的书面练习。

此外，在教学中还要经常检查对话能力，开展多种对话活动。只顾训练，不加检查，对学生的对话能力不能了解清楚，而且对学生缺乏督促。因此，平时的检查是十分重要的。在教学中，应坚持让学生在讲授新课前，进行自由对话，检查他们的思维能力和基本功，以提高学生的会话能力。

三．有效拓展课外口语交际活动

1．开展英语角活动培养学生口语能力。每周尽量给学生开展一次“英语角”活动，让他们尽可能地用英语进行交谈，学生可以随意交谈或开展讲小故事等活动。刚开始时可能有难度，因为学生怕出错，不敢开口。但久而久之，学生的兴趣会越来越浓，英语口语相对就会越来越流利，思维会更敏捷、更灵活，同时，语言技巧也相对提高了。口语讲得越流利，学生参与活动的兴趣就会更浓，说话的积极性也越来越高。所以在活动中，大家自由交谈也能很好地促进英语口语交际能力的发展。

2．在游戏活动中培养学生的英语口语交际能力。游戏活动教学是培养学生英语口语交际能力的有效方法之一。游戏教学应提高学生的兴致和情绪，所规定的角色应该是正面的、积极的，不能使学生觉得尴尬、丢脸等。我一般都把游戏活动安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后进行，通常可让英语水平较高的同学带头示范，水平较差的同学，可让他扮演语言简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其积极性。同时，在英语游戏活动中，尽量要求学生用半创造性的语言进行交际，体现出游戏参与者的主动创造精神和充分表现出他们在英语口语交际活动中的口语水平。这样能更加有效地培养并发展学生灵活运用英语的实际能力，从而提高他们的英语口语能力。有时教师也可以以某种身份参加语言游戏，但更多的则是以观众的身份坐在一旁，提示、鼓励、帮助学生。完成游戏后，教师应该及时予以鼓励性评价，这样可以激发学生参加英语游戏的积极性，提高英语口语表达能力。

参考文献：

[1]张民伦.以学生为主体的英语教学[M].华东师范大学出版社，2005.

[2]潘绍新.浅谈初中生英语口语能力的培养[J].课程教育研究，2012，（6）.