“引导探究法”模式在信息技术教学中应用

摘 要 本文提出了信息技术教学“引导探究法”模式的构建。依据教材内容和学生实际，确定创设情境，严密组织教学，积极引导，寻求解决问题的途径，从实践上作结论和指导性总结。本文对“引导探究法”的目的要求、实施环节进行了阐述与思考。

关键词 引导探究法 教学模式 目的要求 原则 策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

以计算机为核心的信息技术教学模式的探索对深化教育改革，全面推进素质教育具有深远意义。下面笔者就信息技术教学“引导探究法”模式发表了以下的见解，探讨更加科学合理的教学方法。

1“引导探究法”模式的概述

“引导探究法”为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探究活动而获得知识的方法。教师根据教学内容和要求创设问题情境，引导启发学生发现问题，激发学生的求知欲，探究解决问题的方法，使学生的独立性得到充分发挥，培养和发展学生的探究能力和创新能力。

在这种模式中，学生是学习的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义构建的帮助者、促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

信息技术教学过程有理论课、上机课和课外实践三种形式，都要强调让学生主动学习，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养和发展学生的探索能力和创新能力。

2信息技术教学“引导探究法”模式在教学中的应用

2.1信息技术教学“引导探究法”的目的和要求

信息技术教学通过科学合理的引导探究，培养学生基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度，养成良好的思维品质。

为发挥 “引导探究法”模式的效益，应坚持以下几个原则：

（1）教师的引导与学生的探究相结合的原则。教师在教育教学活动中应富有探索性、预见性，设法调动学生的积极性，激发学生的创新意识，由于教学是双边活动，有很多出乎教师预料的情况出现，教师应引导得法，组织得力，让交流探究气氛活而不乱。

（2）学生主动参与实际操作的原则。教师提示工作做得好，学生主体参与教学的积极性就高。让学生有主动表现的机会，切忌包办；教师应爱护学生的积极参与、探索、勇于提问、敢于上台演示操作的积极性，真正发挥学生的主体作用。

（3）教学方式的多样化原则。根据课程结构不同，教学方式也应多样化，教学手段上也尽可能多样化，现代化的信息技术教学应该是全方位、立体化的教学。

2.2信息技术教学“引导探究法”的具体实施环节

教学过程是学生主动探索知识，进行创造性思维培养，提高学生获取信息和解决问题能力的过程。教师在教学过程中要创设情境，启发和鼓励学生依据问题，提出设想，引发争论，进行批判性思考和实践验证，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和积极探索的精神。信息技术教学“引导探究法”具体实施环节如下：

（1）依据教材内容和学生实际，确定创设情境的问题和过程。教师要组织学生进行探究发现活动，要依据教学要求及内容的特点和学生知识能力水平的实际，把教材中的某一知识或问题确立为学生进行探究的课题，激发学生的感性与理性冲突，引发探究热情。

（2）严密组织教学，积极引导学生发现问题，进而寻求解决问题的途径。在这一环节中，教师要引导学生凭借已学的知识操作进行大胆的探索与猜想。

（3）从实践上作结论和指导性总结。

2.3信息技术教学“引导探究法”的策略

（1）转变观念，确定每一课的教学目标。“引导探究法”教学模式体现的是以人为本的教育思想，它把促进学生全面发展、全面提高学生素质作为根本目标，激发学生的探究欲望，发挥学生的自主精神是探究式学习的首要任务，为保证教学目标和任务符合探究式学习的要求，教师必须转变教学观念，克服教学中重知识轻能力、重结果轻过程、重理论轻实践、重学科体系轻学生实际的做法，合理确立每一课的教学目标。

（2）重点强化实习交流。探究式学习的一般过程是发现问题，提出问题假设，制定计划与设计实习指导大纲，进行实际操作、交流与合作。如果理论课上过于追求系统、完整、严谨的科学探究，必将事与愿违。在实习、实践中应根据不同的教学内容，不同的情况对探究过程和要素各有所侧重，建立学生探究小组，加强各小组问题的交流总结，对于提高学生的抽象概括、总结表达能力，开拓视野，启迪思维都具有重要作用。

3信息技术教学“引导探究法”的思考

目前中小学信息技术教育还没有既定的模式，这对年轻的信息技术教师队伍来说存在不少困难。“引导探究法”教学模式受到人们的关注和好评。但值得我们思考的是：有些教师在教学实践中过分强调学生的主体作用，整节课都让学生在探究中学习思考，不注重多种教学模式的交叉使用，结果也终没能使“引导探究法”学习健康发展。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

总之，任何事物都处在不断的发展完善当中，教学模式的发展也不例外，但随着“引导探究法”模式理论和实践的深入，人们将更准确把握“引导探究”的本质，突出对学生的创新和实践能力的培养，以全面提高学生的科学素质。