浅析高中文言文教学的方法

摘要：新课改使现在的文言文内容在高中语文新教材中已有很大幅度增加，这就使文言文教学的研究成为一个重要的课题。因为传统的文言文阅读教学模式使学生对文言文产生很大的畏惧和厌学心理，这更加增加了学生的心理负担。我们应从各个方面来培养学生的心理语言，重塑他们对文言文语言的情结，利用现代教学手段激活学生对古典文学的现代意义和价值观的培养，这样才能把博大的中国文化继续传承。

关键词：重要性；激活；转变

我们的祖先创造了灿烂的文化，古人用他们独特的语言形式表现了他们的生命体验。无论是了解历史、感知古人，还是继承光大祖国瑰宝，文言文教学在高中语文教学中都是占有举足轻重的地位的。然而在文言文教学实践中，教师还是采用传统灌输式或填鸭式的教学模式。这些枯燥乏味的单纯教学方法是不能适应新课改要求的，这样的教学模式不但不利于提高学生的文言文水平，更不能使学生体验到中华语言的独特魅力和特点。我认为应从以下几方面改变教学。

一、明确文言学习的重要性

所谓文言文就是用文言写成的文章，学习文言能更好地“知古”。从感性上，文言文就是我们的精神继承。为了文化的继承，我们就要先知古，只有这样才能更好地把握现实，科学地预见未来。文言文内涵丰富，语言优美，有很大的现实借鉴和利用意义。文言文就是我们语言的先祖，只有了解“先祖”，才能了解自己，才不至于把我们的根基忘掉，才能进行精神文化的传承。

从文学理论上看，文言文是中国传统文化的重要组成部分。学习文言文就是学习我国古代的文化，就是将我国光辉灿烂的传统文化进行继承和发扬。对于生活在当下的学生，不能只是对当前的社会有所认识和了解，还要了解历史，只有熟悉我国的历史文化，才能更好地以史鉴今，才能更好地了解社会。我国古代文化中有很多至今都值得我们学习和吸收的有价值的东西，而文言文是了解这些知识的工具，因此，我们要学习文言文。

二、设置矛盾，激活思维

由于时代的不同，很多学生对于学习文言文并没有很大的兴趣。因此，要想让学生学好文言文，教师首先要激发学生的学习兴趣。教师应该据新课改要求，用独特的方法激发学生学习文言文的兴趣。有意设置问题矛盾，使他们产生心理上的一种思维冲突。对他们进行思维训练，着重对课文重点、难点的理解。抓住契机，富于艺术技巧地提问，会让学生学得主动、积极。课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

为形象地表达文言文的意思，教师可以举办有趣的活动激发思维想象。表演是对课文的一种再创造过程，既可以使学生加深对课文的理解，又能锻炼学生口头表达能力，并丰富了学生的想象力、形象思维能力，还能激发学生的创造力。而且让学生分小组表演，然后再进行比赛，可以有效激发学生的好胜心，促使学生去研读课文，揣摩文意，享受学习的乐趣。当学生们根据课文的提示、教师的指导以及自己的加工整理等生动、形象地再现了当时的情景时，他们就会有一种成功的享受。这样有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维。

三、角色转换

传统文言文的讲解，教师占据主体，一节课下来全是教师在讲课，这样不但达不到教学效果，且很容易让学生产生厌学心理，难以提升教学质量，如同冬天的大地没有一片生机。而学生们也只是忙于做笔记，很难真正理解文章的含义。学生的主体地位就这样被忽视了。因此，要想提高文言文的课堂效率，就必须转换教师角色。

中国文化历史悠久，源远流长，经典作品浩如烟海，思想理念博大精深，文言文教学是大有作为的。为了使祖国的瑰宝传承发扬，作为知识的传播者、文化继承者，我们应首当其冲地把文言文学好、教好，让我们的语言传遍世界的每个角落。

【责编　张景贤】