对教育教学中的细节思考

老子说：“天下事必做于细”，西方人说“上帝存在于细节之中”，细节是文化，需要我们去学习；细节是科学，需要我们去研究；细节是艺术，需要我们去追求。教育中关注学生细节是学生综合素质评价的主动脉，观察不到学生细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储学生细节的教育是缺乏真爱的教育。总之，没有细节的教育是粗糙的教育，不完美的教育。在教学中，教师要时刻关注学生细节，并及时反馈，建立和谐的师生关系，促进学生管理各方面的完善。

一、课堂上的小插曲

课堂是师生交流的大舞台，教学评价中要求创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。

我校一位英语教师曾经写道：那节英语课我们练习句型“Are you happy？”“Why？”时，无意中得知那天是你的“birthday”，老师和同学为你唱生日歌时，你显得非常高兴，还特意在课下找到我表示感谢，我当时真觉得很遗憾，因为我没能为你准备生日礼物。

遗憾中充满了教师对学生真挚的关爱。苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界，是教师和校长的金科玉律。”教师要能够做到主动全面、立体地了解每一个学生，用“爱心”加“细心”，观察捕捉每个学生特有的行为细节，并将它转化为亲切、真挚的话语传递给学生。

二、生活中的难忘事

教师既是学生的良师又是益友，教学评价要求评价目标多元化，评价手段多样化，教师除了关注学生文化知识的学习外，还应关注生活中的细节。

我校校长写给一名九年级学生的评定：下雨了，停电了，雨点敲打在你宽厚的背上，你倔强地开着发电机的房门，我喊了几次让你快进别的屋子避避雨，但你依然试图打开生锈的锁。做事、学习你都体现出这股韧性。

充满赞扬的话语中，体现了校长对学生综合素质发展的重视，其中的师生情结也是无以言表的。通过教师的鼓励性评价，学生树立了信心，在教师的赞许中，学生找到了自己的目标，学会了自爱，也学会了欣赏他人。在教师的激励中，学生学会了自激、自励，更懂得了如何做一个思想品德好、知识技能高、身心全面发展的人。

三、作业本上的小剧场

作业是教学反馈的必要手段，又是师生交流的媒介，作为一种潜在的教学资源，能够发挥很大的教学辅助作用。

师：作业写得很工整，也很准确，希望你上课能够积极回答问题，这样可以培养你的语言表达能力，能做到吗？

生：我一定努力去做。

师：上一节课你回答了两个问题，你很有进步，有什么感受吗？

生：我很高兴，而且听课注意力越来越集中了，谢谢您，老师！

或用一个卡通笑脸，一个感叹号，问号来表达教师对所交作业的态度。

朴素的笔谈，有趣的奖励，转变了学生的学习态度，给学生带来了巨大的精神力量，令学生精神振奋，思维活跃起来，学生被注意的愿望得到了满足。

四、假期中的“不了情”

有一位家长曾在评语的回复单中这样写到：看到你们对我的孩子这么细致的评价，我很惭愧，惭愧自己的失职。

一位经常调皮捣蛋的学生对教师说：放假时，每次看到评语中老师对自己的评价都想放声大哭，这辈子也忘不了老师真诚的劝说和鼓励。

学生和家长的回忆中充满了对教师的感恩之情。评价是一种判断，是一种界定，是一种激励，是一种导引。

教学评价中的赏识教育能够满足学生希望得到赏识，渴望被关注，被重视的愿望。但金无足赤，人无完人，教师在充分肯定学生之后，针对学生的弱点，要对其提出切合实际的下一步目标。这将有助于学生全方位地认识自己，辩证地看待自己，欣赏自己的特长，改正自己的不足，做到扬长避短，充分发挥自己的潜能。古人云：“责人要含蓄，忌太尽，要委婉，忌太直。”这就要求教师要言之有度。如“……未来的灌篮高手，凭着你聪明的头脑，你一定会搞好学习与运动。”其次是言之有理。如“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。最后是言之有情。如“有缘成为你的老师，送你一串用心感觉的祝福，让芬芳伴你步入青春！”

在宏大的东西背后，往往蕴藏着一种智慧，它就是细节。每一个细节尽管很单纯，但它都是教师教育观念的一种流露，是教师教育风格的一种表达，是教师教育能力的一种体现。

关注教育细节，把它作为一种资源，用心地体察、感悟、反思、提升，将使教学更有效，也能更好地促进教师的成长。

【责编　冯立伟】