美术教学中合作学习模式的搭建

摘要：美术课程改革要求我们在过去的以老师教、学生学为主的教学模式下，要求加入更多的小组合作。有不少老师认为：在课堂教学中，把学生分成小组，一起讨论或交流就叫合作学习。这说明，这些老师在对合作学习的本质把握及其内涵上还存在偏差。小组形式的学习必须基于一定的条件才能称其为合作学习，也只有在这些条件满足时，合作学习才比竞争性学习以及个体化学习有更多的教育意义，从而来获得更大的教学效果。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者。“合作式”的学习方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可提高学习效率，让学生的合作中不断创新，不断完善。

关键词：美术教学；合作学习；搭建

1.合作学习的条件

所谓合作学习是指在教学过程中，根据学生的实际情况和学习任务把班级的同学分成若干小组，小组成员通过合作，有组织地进行讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务。而教育必须培养孩子四种能力，以帮助孩子有能力面对未来社会的挑战。这四种能力是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。而“学会共同生活”在很大程度上是一个学会合作的问题。美术课程改革要求我们在过去的以老师教，学生学为主的教学模式下，加入更多的小组合作。许多老师认为，在课堂教学中，把学生分成小组，一起讨论或交流就叫合作学习。这说明，这些老师在对合作学习的本质把握上还存在偏差。小组形式的学习必须基于一定的条件才能称其为合作学习，也只有在这些条件满足时，合作学习才比竞争性学习以及个体化学习有更多的教育意义。

2.合作小组的搭建。

事实证明，简单随意的分组必然影响合作学习的质量。教师可以按照“组内异质，组间同质。”的原则来分组。每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。在具体的教学过程中，可根据学生的擅长分成四大组，每大组又分为三小组或若干小组。在教学活动中根据合作学习的内容来确定合作的组别。

3.时空环境的搭建

一些老师对于合作学习有一种“害怕”心理，担心在合作讨论过程中课堂放了不易收回来，所以教学中不轻易甚至不敢组织学生合作学习。对于这一点，首先要消除担心心理，在消除担心心理后，可以从小问题着手，从小小组合作开始逐步介入合作学习，从二人到四人再到七八人甚至更多人的合作，在实践中提升合作的质量，逐渐形成规范的、生动的小组合作学习。

其次，在课堂教学的座位安排方面可以跳出传统的“秧田式”结构，可以是方桌式、月牙式、圆形式等多样的形式结构。根据教学内容的需要选择。这样不仅利于小组合作学习的开展，也为学生提供合作学习的空间。

再者，要给予合作学习充足的时间。教师不要担心合作过程会花去过多的时间，而拖延了教学。要保证学生主动参与、探究交流、发言补充、辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受、表现美术的方法。这样远比教师中断学生的合作讨论，由教师或个别优秀学生说出他们的感受效果好，学生获得对美术的体验，对学习过程的体验，对学习方式的感悟也将是截然不同的。作为美术教师我们绝不能因小失大。

另外，在小组表现中我们应尽可能让不同程度、不同特长学生的智慧尽情地发挥，尤其是激发所谓学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习，从而实现合作学习的价值和有效性。

4.斟酌合作学习的内容，确立合作形式。

在美术课堂教学中，不同的内容所需要交流合作的人数是不同的。这时，我们可以根据教学内容的需要确定合作学习的形式，是小小组合作、小组合作还是大组合作，是采用生生合作还是师生合作等等。

5.注意合作学习中教师的作用，协调合作过程。

在合作学习中，教师不能放任自流地让学生展开讨论，合作的过程需要教师的正确组织、指导与协调。做学生的“参谋”，不做“管家”。小组合作学习的过程，教师非常有必要参与其中，了解情况，并给予适当的指导和帮助，及扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算的局面。有时还可以直接参与到小组的讨论中去。这对于美术课中的合作学习显得尤为重要。久而久之组内学生对美术的见解、个性、思维方式会相互影响，每个组员也会越来越感到自身的价值，合作、探究的兴趣也会愈来愈浓厚。

多认可、多激励，少否定、少“攀比”。

在小组合作、分组表现中，教师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，而少一些否定或各组之间谁好谁不好的评价。教师的评价要让学生从侧面间接地感到自己与他人（组）的距离，认识到不足，明确努力的方向。

6.适时开展户外绘画

学习决不能仅仅居于课堂短短的45分钟，俗话说：“读万卷书不如行万里路”意思是说不要一味的读书要适当出去走走看看，这样才能真正的提高自己的见识。在美术教学中在条件允许的情况下要适当的带领学生到公园湖边进行户外的绘画或者写生。这样既促进学生之间的交流与合作，又增长了学生们的见识。

总之，在新的课程环境下，让学生学会合作是新时期美术教师的职责，让学生学会有效地合作更是我们美术教育工作者的追求。让有效的合作学习成为美术课堂一道亮丽的风景，让我们的美术课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！

参考文献∶

[1]尹少淳主编《美术课程标准解读》北师大出版社，2002年6月

[2]《中国美术教育》教育部主办杂志，2005年3月