张扬学生个性,深化语文课堂教学

语文学科在发展学生个性和健全人格方面的重要意义，决定了语文教学过程中必须注重张扬学生的个性。新的课程标准又着重指出：学生才是学习和发展的主体，语文课程的学习必须倡导自主、合作和探究的学习方法。这也要求教师必须加强对学生的引导，成为学生学习的引路人和导师，使学生清楚自己的学习目的、内容与方法等，也就是，使学生明白“学什么”和“怎样学”。而这一切，无一不是学生的自主选择的过程。对此，我结合个人的教学实践，说说自己的一点做法。

一、教师要结合实际情况，允许学生自主选择“学习伙伴”

教育实践已经证明，良好的学习伙伴对于改善和提高学生间相互学习的效率和效果——即学习伙伴之间的有效模仿，具有非常重要的作用，其作用在某些特定情形下甚至大于良好的学习方法。这种情况下，面对学生因自主学习而使伙伴学习时间大幅增加的教学实际，教师一方面要加强对学生学习的细节化指导与把握，另一方面也要允许和提倡学生根据自己的学习情况自主结对，在寻求学习伙伴的事情上满足其自由选择的愿望。这样做的目的和作用，无非是使每个学生都尽可能地找到自己的学习伙伴，使其在模仿中，更加积极主动地进行学习。这样的学习过程，其氛围必会宽松而愉快，其过程必会轻松而积极，其效果也必会因有益而高张。例如，进行课文教学时，我会明确告诉学生，允许其选择自己喜欢的方式通读课文；允许其选择自己认为合理的方式来解决课文中不认识、不理解的字词等等。以读课文为例，这番鼓励下，学生读课文就会出现不同的方式，如单人朗读、自己默读、数人齐读、小组内接力赛式朗读、一人读伙伴听、自己读请伙伴评价等等。这样做，无疑会提高学生的学习兴趣，也有益于学生个性的发挥。当然，这个过程中，教师要注意避免那些无效甚至负面的违背了学习本意的“自主”结合。

二、教师要结合教学目标，提倡学生自主选择学习的“内容与方法”

在学习内容上，语文教材只是学生学习的一般基础和依据，是学习资源的一部分，绝不是也不应是学生学习内容的全部。这就要求教师提倡和鼓励学生去寻找新的学习资源并进行学习。毕竟学生对于知识和能力的追求是多多益善且无止境的，不能出现“书到用时方恨少”的情况。

在学习方法的选择上，教师不但要承认学生因个体的差异而存在学习方式的多样性，还要努力帮助学生在学习的过程中，去探究适合自己的学习方法，使学生在最短的时间内集中精力学习到尽可能多的知识并提升能力，优化学习效果。例如，在教学《清澈的湖水》一课时，多媒体展示课文插图后，我要求学生根据课文内容展开合理想象对画面进行解说。于是，就有学生从小洁的角度、小洁父母的角度以及第三人的角度进行解说。事实证明，这种不限定角度的选择性解说，同样极大提高了学生学习的积极性与兴趣，其知识与能力系统的优化也取得了卓越成效。

三、教师要鼓励阅读理解的“多样性”选择

正如来自莎士比亚剧作的一句谚语“一千个读者就有一千个哈姆雷特，”人们对于阅读文字的理解，向来是仁者见仁，智者见智。具体到阅读教学，教师面对的是鲜活的学生，由于其成长经历、价值观念等方面的差异，必然会导致学生思维方式的多样性与个性化。再加上汉语言的模糊性以及对事物可做多角度的解读等弹性化因素，在教学过程中，教师要尊重学生的哪怕是非常独特的观点与看法，不要轻易施之以否定、拒绝与批评。例如，我要求学生把“汉朝、天文学家、刻苦钻研”三个词组合成一句话，很多学生立马就想到了课文《数星星的孩子》中学到的张衡。于是，出现了如下几种组合方式：张衡能成为汉朝著名的天文学家，与他小时候刻苦钻研科学知识是分不开的；张衡从小就刻苦钻研科学知识，因此后来成为汉朝著名的天文学家；作为天文学家，汉朝的张衡学习努力、刻苦钻研，真让人佩服；张衡能成为汉朝著名的天文学家，是因为他小时候就刻苦钻研科学知识……这是对同一意义的不同表述，虽然在具体的语境下也有表述方式的恰当与不恰当之分，但这种语言练习对于锻炼学生的语言表达能力是卓有成效的。至于对同一问题的多角度理解与表达，对于锻炼学生的多向思维，也是大有裨益的。

四、在保证学习质量的前提下，允许学生在课业的数量、内容、形式等方面自主选择

正如五指不齐一样，学生个体也存在差异，如在认知水平、思维方式、兴趣爱好等等方面存在差异。基于因材施教和层次化教学的原则，教师在把握大的教学目标的基础上，应该允许学生在对待课程作业方面呈现自主化选择。这样的选择，可以体现在课业的数量、形式、内容、方法等诸多方面。以练习生字为例，在每学习完一篇课文或者一个单元后，我都会要求学生集中或分段次做生字的练习、听写与组词。至于学生今天书面完成所留作业中的哪几个字、书写几遍、组几个词，以及这个书面作业是写在作业本还是其他本子上、写在白纸上还是其他随便任何一张纸上，完全由学生自己来决定。甚至学生写不写书面作业也可以由自己来决定。但是，所有的这一切都有前提，那就是在课上听写与提问时，要会写、会说、会用。一旦达不到要求，就要按照教师的要求，进行加倍地惩戒与练习。因为有惩戒存在，这样的自主选择性学习不会使学生的学习成为“放羊式”学习，也不会出现不能达成教学目标的情况。相反，这样会大大激发学生学习的自主性，使学生真正认识到自己是学习的主人，并养成良好的学习习惯。

总之，教师在日常的教学活动中，必须关注学生学习活动的多元化、自主化，丰富学生的个性化学学习，允许、提倡并鼓励学生在遵守必要规则的前提下，根据自己的兴趣、爱好与能力进行自主性学习。也只有这样，才能最终达到张扬个性，促进其全面发展的目的。唯有如此，才会实现张扬学生个性与深化课堂教学二者间的完美结合。

【责编 张景贤】