语文课堂中的合作学习

（吉林省白城市通榆县兴隆山镇明德小学校 吉林 白城 137000）

摘 要：我们在工作中大胆实践，勇于创新，善于研究，最终让合作学习这种学习方式为课堂服务，以人为本，发挥出其应有的作用。

关键词：语文课堂；合作学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-064-01

轰轰烈烈的课程改革已经进行了很多年了，我身处其中并亲自学习了、实践了，尤其，在我们县教育局倡导下，在全县范围内进行了“进一步优化教学模式构建高效课堂”研究与实践，因此，合作学习便进入了我们小学的语文课堂，它是新课程积极倡导的学习方式之一，它促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成学习的共同体，目的在于增强学习合作和竞争意识，提高学生合作交往能力。但很多的合作学习并没有发挥出其应有的作用，可以说是低效或失效的。针对合作学习，我想说说我个人的看法。

一、明确分工，组建合作小组

要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织以及学习活动。合作学习的常见形式是小组讨论，实践中发现，小组讨论中经常存在着学生只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象。一些学生不参与讨论而在闲聊，始终不能进入状态。

合作学习必须还要有明确的分工。合作学习要以小组为单位，每个学习小组一般要以4-6个人为宜，每个学期学习小组的人员都要进行一次调整，每个小组要有一名组长，一个中心发言人，一个记录员和时间控制员等，而且每个角色组内人员要轮流担任，这样，就会让小组内的每个成员都能得到锻炼的机会。

要组织好小组合作学习交流，最重要的一环就是组建好学习小组。我们现行学校课堂中往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的，显然这种让前后桌4人为一组，展开讨论的合作学习形式是不适合的。那么应该如何恰当地构建合作小组呢？实践中，我在编排座位时就作了充分考虑，合作小组的成员在教室里的座位应当集中，不要分散，那么，在编排座位时我就充分优先考虑学习小组的组建，考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等方面；小组人数一般是3至4人，组建原则是做到组间同质，组内异质，做到每组的优等生，中等生，学困生的比例相当，这样就可以取长补短、共同提高。如以4人小组为例，组内有1名优等生，2名中等生，1名学困生。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。平时教学中我经常根据学生的综合表现随时进行座位编排（人员调整），以保证小组间学生的竞争活力，增强小组内学生合作的凝聚力，争取学生共同进步。

学习小组建好后，还要教学生学会合作。根据学生的学习能力和交流能力，我建议学生每组选出小组长、记录员、中心发言人、汇报员。小组长必须具备多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，权力下放，有助于学生间的交流，有助于小组合作的顺利进行。记录员负责记录本组学生发言的要点，中心发言人负责提出讨论的问题，汇报员负责将小组讨论结果汇报，这样每个成员都有事可做，增强了学生的学习积极性。我还经常对小组成员进行角色互换，让他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼每一个小组成员的能力。

二、确定内容

在传统教学中，教师备课考虑更多的是怎样讲得到位，讲得明白，怎么讲学生才能听懂。合作学习理论则认为，教师备课时应该更多地考虑如何使学生学得更多、更好，更会学、更愿学，因为合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程。合作学习的成效是由学习任务和学习内容的特点决定的。所以教师精心选择适宜于合作学习的内容就显得尤为重要了。要使小组合作具有价值，教师要吃透教材，制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值、具有一定的开放性的问题来组织小组合作学习。

三、方法指导

首先，组长要学会分配学习任务，而且组员间要学会互相合作的技巧。在进行合作学习的时候，每个组内成员要学会表达，学会倾听和积极参与合作学习。学会表达，就是要针对小组内大家正在进行讨论的问题，有条理的说出自己的观点并加以证明，让大家能明白你的观点并认同，也可以对别的同学表达的观点说出你反驳或者认可的理由；学会倾听，就是在老师提出要求、本组或者其他小组成员汇报展示的时候，要养成认真听的习惯。另外，同学们在合作学习的时候要加强沟通和交流，要互相依赖、互相包容、共同进步。

四、务求实效

合作学习不要流于形式，要注重有一定的实效性。老师在讲课过程中随便提出一个问题，一声“开始”，大家便开始“嗡嗡”的七嘴八舌的开始讨论，大约2-3分钟，老师大喊“停”，于是鸦雀无声，然后便开始点名进行所谓的汇报：我认为……学生都是一自我为中心的开始进行汇报，并没有说出大家讨论的结果，换句话说，这样的合作学习只是一种形式，组内成员并没有进行合作交流学习，这样的合作又有什么意义。

以上这些只是我个人的一些看法，也许有助于改变语文合作学习低效和失效的状况，但仍需我们在工作中大胆实践，勇于创新，善于研究，最终让合作学习这种学习方式为课堂服务，以人为本，发挥出其应有的作用。