在英语教学中激发学生的探究学习之我见

随着课程改革的进行,本人深感探究学习模式更能够激发学生的积极性和创造性。探究学习即学生从学科或生活的问题或任务出发,通过形式多样的探究性活动,以获得知识技能,培养实际能力,获得情感体验为目的的学习方式。而牛津英语教材的每个单元都从一个联系社会生活、贴近学生生活实际的话题出发,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,因此用牛津英语教材为探究式学习提供了更好的平台。那么如何在牛津英语教学中更好地进行探究教学呢?

一、构建一个宽松、民主、活泼的课堂

在课改英语教学过程中,教师要转变传统的教学观念。教师不再是单纯的知识的传授者,而更是学生学习和发展的促进者和引导者。

1.在课堂上教师要尊重每一位学生。每一个学生不论他的成绩是好是差,道德是否有缺陷,他的人格都应该受到尊重。因为只有尊重学生,才能赢得学生的尊重。教师要发自内心地去关心和帮助学生,让学生体会到老师对他们的爱,他们才能在课堂上快乐的学习。

2.教师在课堂上要变成一个服务者和引导者的角色。教师在课堂上要创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生服务,建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。而学生也不是单纯的知识的接受者,学生是学习的主人。学生在教师的引领下,通过宽松、民主、生动、活泼的课堂,积极地参与、交流和探究。在课堂上教师要注意观察每一位学生的闪光点,及时地给他们鼓励和表扬。对于差生,教师更要关注他们,从他们的身上找出闪光点及时进行表扬,使他们提高学习积极性。通过这些角色的转变使原来的要“他”学变成“他”要学。通过这些角色的转变,也会使教师和学生构建一个宽松、民主、活泼的课堂,为学生在课堂上的主动探究,提供一个良好的舞台。

二、开展有效的教学活动,激发学生的求知欲和培养学生探究问题的能力

1.在日常教学中,教师要从教材和学生实际生活相结合,围绕每一单元的话题,设计有效的教学活动,来激发学生的求知欲。这些教学活动要从学生感兴趣的话题入手,尽量让每一个学生都能积极地行动起来。在这一过程中教师要精心设计学生喜欢探究的问题,了解他们的心理特点和他们的爱好,结合教材,创设情景,激发学生的求知欲。如:在学习8A Unit1 Reading时,我们可以提前让学生搜集一些他们心目中的偶像的图片和资料。这些偶像可以是他们所崇拜或喜欢的人物,例如:明星、球星、英雄等。然后,让他们用已学过的英语知识对自己心目中的偶像进行描述,描述偶像的外貌和性格特点,然后让他们向同学或老师展示。然后问学生,你想把你心目中的偶像描写的更好吗,要求他们阅读reading部分,找出reading中可以描写他们心目中偶像的词,然后加以运用。在课堂快要结束的时候,再次展示他们的偶像给老师或同学。这样做他们会非常感兴趣,会积极地投入到课堂教学中来,带着爱好和所感兴趣的问题会去积极主动地去阅读、探究并且解决问题,然后运用所得到的知识和技能,达到:在用中学、学中用、学了就用的任务型教学途径。

2.在教学过程中要培养学生的探究问题的能力。在教学过程中,教师要对设计的问题采取有效的教学途径,来引导学生参与到对问题的探究过程中来。教师可以用已经掌握的知识来引出所要探究的问题,然后学生对问题的信息进行获取、处理、分析和解决。如在学到8BUnit4语法时,现在完成时态的被动语态是一个难点,学生接受起来有难度。在组织教学时可从学生感兴趣的话题着手,用已学过的几种被动时态的形式结合所呈现的图片进行练习。然后让学生找出之前出现的现在完成时态被动语态的句子来引出现在完成时态的被动语态,并让学生以小组为单位举行选择主持人的活动。然后给出下列问题:

Who has been choosen to be a organizer?

What has been done for the show by you?等问题,加以练习。通过这些活动来组织教学,既可以复习旧的知识,还可以用已有知识自然地引出新的知识。这样,学生便可以通过已有的知识来探究新的知识,学起来更感兴趣,更容易接受。这样也会有助于学生创新能力的培养。

三、开展有效的小组合作活动,培养学生的探究能力

在实施牛津英语的教学中,有效地开展小组合作活动将会有助于提高学生的探究能力。首先要将班级分成若干个学习小组,分组要本着优生和后进生结合的原则,使每一组的总体学习水平相当,然后在课堂上或课后开展小组合作探究活动。在合作探究的过程中,小组成员之间要相互探讨、相互帮助、共同完成小组的目标。在实施活动的过程中,要尽量使每一位学生都动起来,特别要关注学困生的参与。要让优生和学困生结对子,达到优生和学困生的共同提高。教师设计的问题要有情景性、启发性、层次性。如在学到8B Unit3 Reading部分时,布置所有小组分别完成一个相同的任务,这个任务要由小组内成员来合作探究完成。任务是:根据课文中所出现的游戏,设计一个具体的“痒脚丫”游戏。在设计的游戏中组员可以共同设计一些英语的语法和词汇知识,然后互相提问检查。在下节课的课堂上,抽每一组的成员来展示,在比赛中设计和表演最好的那一组将得到一幅世界地图作为奖励。这样结合教材的游戏的设计,学生不但感兴趣,而且有助于提高学生的合作探究的能力。

通过探究式学习,学生可以提高自主学习以及分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习兴趣,为学生的终身发展奠定良好的基础。

作者单位:江苏省铜山县郑集镇中心中学