小学英语活动式教学模式探索

【摘 要】根据小学生的生理需求，小学阶段英语课堂教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础；使他们形成初步用英语进行简单的日常交流能力，为学生的终身学习和身心健康发展奠定基础。为保证教学质量和教学效果，渗透素质教育，教师要树立“人本位” 的教学观念，竭力创建以活动课为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆表达，主动学习，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听说的能力。

【关键词】说唱；语感；兴趣；创设情景；参与；实践；创新

一、说唱结合，建立语感

我们都有这样的经验：一篇优秀的短文我们可以朗读若干遍来记住，而如果将它改用韵律诗或儿歌背诵的话，只消五、六遍就已经滚瓜烂熟了。而且，多年后，那篇短文，我们也许只记片言只语，而韵律诗或儿歌却不同，只要提个头，就能一背到底。为了更好的实现知识向能力与技能的转化，提高课堂效率，我在课堂教学中充分利用英语小诗、儿歌、英语歌曲的韵律作用，来达到促进学生大声朗读、背诵英语，培养英语语感的目的。

人民教育出版社的小学英语（实验本）在教材中就安排了许多和句型有关的歌曲。在教学中如果能恰到好处地利用这些歌曲为教学服务，则会起到两全齐的效果。所以，我在平时教学中，采取以说引唱，以唱促说的固定模式。比如：上午上课时，通常师生问好后，就请学生唱歌曲“Good morning！”；上下午课时，则请学生唱歌曲“Good afternoon！”；当师生问“Hello. Children！ How are you？ Fine，thank you.”则请学生唱歌曲“Hello. How are you？”和学生初次见面则唱歌曲“Glag to meet you！”而在学习句型“This is a ……，That’s a ……”时，歌曲“This is a duck， and that’s a goose”贯穿始终等。在唱的同时，还要求学生根据歌词内容配上相应的动作。又比如在学习动物单词时，老师问学生：“Where is the monkey/panda/tiger/elephant？”学生边做动作，边回答：“Here，in the zoo”，j紧接着老师边做动作，边唱歌“Where is the monkey？Where is the panda？Where is the tiger？They’re in the zoo”。在学习My bedroom（我的卧室）一课时，也是老师先唱歌曲“In my bedroom，in my bedroom，near the table and the chair ，you can see my little Teddy bear，sleeping in my little bed。（在我的小卧室里，在我的小卧室里，在桌子和椅子的旁边，你会看到有一个小玩具熊躺在我的小床上）”，然后问学生“What can you see in my bedroom？”，通过学生回答，在黑板上画出卧室的设施，然后引导学生描述我的卧室，这样做的目的是一方面愉悦了学生的身心，陶冶了学生的情操，另一方面在学生熟悉歌曲的过程中，学会了单词句型在具体情境中的表达，建立了良好的语感。

二、寓学于玩，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学生的心理和年龄特点决定了他们对新鲜事物新异刺激的兴趣。只有对事物本身发生了深厚的兴趣，才会引起对事物的关注和研究，进而发现问题，找到解决问题的方法和策略。另外，有兴趣的活动本身能训练学生集中注意力、丰富想象力、提高观察力，从而加深学生的理解、思考、洞察、推理等诸方面的能力和培养学生学习英语的情感态度。比如：在教数字时，老师边说英语边做手势，然后老师说，学生打手势，或者学生边说英语边打手势，还可以进行报数练习。再如教人体各部位单词时，先以实物引起学生注意，然后老师指身体部位，学生说单词，并伴以“Touch your nose/ear……，”等游戏激发学生兴趣，以说促想，以想激说。这样，不但丰富了学生的想象力，加强了对知识的记忆，同时，也加强了语感的练习。在教颜色类单词时主要用“What colour is it？Colour the apple red/yellew……，”等语言活动，而在教学 Bus， plane， ship ，car等单词时可让学生一边Spell the word，一边Draw a bus＼a plane等活动形式来认识语言，学习语言。这样既满足了学生的学习欲望，又满足了学生的动手欲望。在教学字母时，则采取联想记忆法，即将英语字母同生活中的某些事物形象联系起来以加深记忆。总之一句话，在激兴玩乐中学习。

三、创设情景，激励参与

当学生具备了初步语言交际能力时，要求学生利用课文中提供的对话，创设情景，分角色表演对话。这种角色表演是在学生的互动交往中进行曲的，可以充分发挥学生的主动性，培养学生的参与意识和创新能力以及英语交际能力，并使学生的听说能力得到训练和提高。Book 1 Lesson 11是晚上Betty回家和爸爸妈妈打招呼“Good evening， mum. Good evening， dad”及晚上睡觉道晚安“Good night， mum.”“Good night！dad.” “Good night！Betty.”这里有Betty、Dad、Mum三个角色，学生通过饰演，一方面表演欲望得到满足，另一方面在表演中学知识，加深了对知识的理解，也扩大了学生的参与度。在学生自发的情景表演中培养了学生的团结、合作精神和使用礼貌用语的情操，使学生的文化意识得到培养和提高。比如：以四年级Unit6 At a farm为例，教师一上课就以I love animals very much，do you know animals？ What are they？（我非常爱动物，你们知道动物吗？他们是什么？） 吸引学生的注意力，然后说： There is a farm. What can you see？（有一个农场，让我们去看看，你能看到什么？）激发学生的好奇心，通过多媒体呈现本课要学习的单词horsec马， lamb小 羊， cow奶牛， goat山羊， hen母鸡， sheep绵羊。边认识，边教学生规范书写单词，又通过多媒体引出以上单词的复数形式，通过What’s this？ It’s a horse.What are they？They are horses.（这是什么？是一匹马。他们是什么？是马。）的句型问答来加强应用。最后，通过学动物叫来强化单词的认识和记忆。再比如：学习Book 2 Lesson 25 的对话“ Excuse me . What’s this in English？ It’s a desk.”等都是学生生活中经常碰到的日常用语情景，通过表演，使学以致用，极大地发挥了语言在实际生活中的使用价值，同时将课堂教学延伸到了课外，激发了学生的课外参与力度，从而真正达到了教学的目的。

四、参与实践，启发创新

语言是一种交流工具，通过课堂内外的语言实践活动，培养学生用外语叙述观点，表达思想，进行社会交流的能力是非常重要的。除了在课堂上组织学生进行角色表演外，举办英语兴趣活动是让学生参与实践的有效途径之一。在每周一次的兴趣活动中，让每班的学生利用所学知识进行英语短剧表演，不但使学生在训练中突破了语言知识的单纯、机械的操练，而且学生在交际活动中通过师生之间、生生之间不同层次和不同类型的交流，互相帮助，互相鼓励，学会与他人合作，增强了自我学习意识；比如学习了有关问路在知识后，通过一段游人向警察问路寻找假日旅馆的故事，让学生运用前面所学的单词和句型（cinema，hospital，post office，library等和What did you do on your holiday？ I played football. Where did you go on your holiday？ I went to Xinjiang. How did you go there？ I went by train.等）用英语问路，从而达到学以致用的目的同时，使英语学习成为一种由封闭转向开放，由静态转向动态的语言学习过程；学生由被动的学习者转变为学习的主人，并且在不断的观察对比表演讨论中发挥了学生的想象力，培养了学生的创新思维。从而，使学生的学习策略发生根本性的转变。