通用技术课堂教育体验

相信从事过通用技术教学工作的老师都有一种感觉，通用技术课程很特别。在课堂中教师可以引用很多精彩的案例和震撼的图片来辅助教学，可以营造出非常活泼的教学氛围，但要使学生在开心之余，使他们所获得的知识和思想方法得以内化，是我们通用技术教师不应忽视的重点。

下面是我在上《技术与设计关系》时的一些课堂教学体验：

一、尽量在课堂教学中设计“亮点”

这节课我引入了第三届法国标志汽车国际设计大赛第三名作品：“zcc”概念车，是由武汉理工大学艺术与设计学院工业设计0103班钟亮设计的。让学生欣赏该作品的最主要目的是，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，让学生欣赏的同时感到设计离我们并不那么遥远。

二、案例讲解增加趣味性

课堂上的设问、提问、反问、解问，只要得法，是可以启发学生思考，活跃课堂气氛的。但学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。

通用技术课的案例讲解故事化是个比较好的方法，譬如以书写工具为例：据说有个叫华特曼的英国人在签合同时，羽毛笔漏水，把合同纸给弄脏了，当他去取新合同时，另一个竞争者把合同抢走了。他深受刺激，决定要设计一种先进的笔。他根据植物体内的毛细管输送液体的原理，发明了钢笔。

虽然这仅仅是个小故事，但可以在一定程度上减少学生课堂学习的疲劳感和乏味感。

三、案例选择要贴近生活，要有深度

生活的地域性和不同的家庭环境决定了学生阅历的层次性，因此，技术教师在选择案例时应该尽可能考虑宽泛一点，避免造成教学程度差异化变大。

案例分析要有深度，这个深度不是指在分析案例时要面面俱到，而是应该着重分析对要解决的问题有针对性的知识点。因为每一个案例所包含的知识涉及不同学科、不同领域以及不同知识层次，因此教师不必浪费大量时间在超出学生理解范畴的专业知识方面。

最后，借用伟大物理学家爱因斯坦曾经说过的一句话：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱中产生的”，希望我们通用技术教师真正用一颗执着的心投入到通用技术的教学中去，共同把握美好的明天。