课前预习 第10期

【前言】课前预习 第10期由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在新课程理念的指导下，在教学过程中经过不断的探索，我总结了一套辅导学生课前预习的方案。这套方案包括“五分钟预习指导—扩展性历史材料—预习案—问题生成单”四个环节。 1.五分钟预习指导：在每一节课留出最后五分钟，教师对下一节课的教材背景、内容、结构进行...

新课程的实施推动了历史教学改革的发展，给历史课堂教学改革提供了契机。自山东省规范办学、深化基础教育改革以来，学生自主支配时间增多，课时减少，如历史一周由4课时变为2课时，在此形势优质高效课堂的创设离不开课前的精心准备。

一、课前准备应从教师和学生两方面着手

1.从学生这一方面来说，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，只有课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到心中有数，听起课来才能如鱼得水。因此，学生必须重视课前预习，养成课前预习的好习惯。

2.从教师这一方面来说，只有经过充分的课前准备，了解哪些知识是学生通过自己预习学会的，哪些知识是学生通过合作讨论自己完成的，哪些知识是需要老师重点讲解的，这样上课时就会有更多的时间讲解疑难问题，从而提高课堂效率。

二、辅导学生课前预习的方案

在新课程理念的指导下，在教学过程中经过不断的探索，我总结了一套辅导学生课前预习的方案。这套方案包括“五分钟预习指导—扩展性历史材料—预习案—问题生成单”四个环节。

1.五分钟预习指导：在每一节课留出最后五分钟，教师对下一节课的教材背景、内容、结构进行分析，指导学生如何进行小组合作，突破重难点。在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基指出：“要使学生认真学习，必须燃烧起他们探索问题的激情。”因此，“五分钟预习指导”也分两步走：第一步，激发学生学习的兴趣，使他们愿意学习，乐于学习；第二步，指导学生如何学习，如何合作探究。例如：岳麓版教材必修二第五课《农耕时代的商业和城市》，我们是这样预习指导的，首先，“走进历史，判断正误”，讲了两则故事：故事一：王老汉是唐朝一瓜农，清晨，他推着满满的一车子甜瓜到镇上的集市上去卖，不到中午瓜就卖完了，王老汉很是高兴，于是从卖瓜的钱中抽出一张给小孙子买了一双鞋；故事二：王某是汉代的一位大商人，这段时间心情很好，因为他的女儿与县令的公子将要喜结良缘，为表示庆祝，全家人决定穿上新做的丝绸衣服乘着马车到郊外踏青。两则故事像两块石头一样激起了学生的兴趣的浪花，他们叽叽喳喳地讨论着、辩论着，这时老师话锋一转，请大家预习两个问题：1.中国古代商业的发展历程。2.重农抑商政策的发展。这样，既激发了学生探究问题的兴趣，又明确了探究的范围，使学生自主预习有了针对性，即如何对故事中的历史信息作出正确的判断。

2.扩展性历史材料：指教师给学生提供的“扩展性、背景性材料”，现在高中教材为专题史，理论性强，很多同学认为历史干涩深奥，对历史提不起兴趣。为此，我采取了“在阅读中学习，在理解中记忆”这一方法，根据课本内容精选一些背景性、扩展性的材料开阔学生的视野、拓展学生的思维，以便学生更好地加深对课本的理解。

3.预习案：教师根据“课程标准”和教材内容，结合学生实际，编写预习学案。预习案是帮助学生梳理基础知识、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。预习案包括四个模块：课程标准—学习目标—知识梳理—自我检测。（1）课程标准：课程标准是核心，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是我们教学和学习中的灯塔，是指向标。课程标准规定了学生必须掌握的知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，国家对每一节课都有具体的课程标准要求，因此，有必要让学生了解每一节课的课程标准，以便对所学的内容从整体上进行把握，做到心中有数。（2）学习目标：课程标准是概括性的指导性文件。因此，必须对课程标准进行解读，在领会和准确把握课程标准所体现的基本理念的基础上结合学生的实际水平制订每节课的具体学习目标，使学生明确本节课所要学习的内容，预习有了方向。（3）知识梳理：新授课的知识梳理一般为填空式，目的是让学生根据知识梳理、熟悉课本，对课本内容作初步了解。（4）自我检测：预习案上设计适量的训练题目可引导学生巩固预习成果，完成自我检测，发现自己在预习过程中遇到的问题，所设计的训练题目要有针对性，为新内容的学习打好基础。

4.问题生成单：预习案提前发放，学生自主预习。学生在预习中存在的问题，可以写在“问题生成单”上，学习小组长汇总本小组的问题，课代表汇总全班的问题，这样教师能及时全面地了解学生自主学习过程中存在的问题，上课针对典型问题重点讲解，有的放矢地指导，从而提高了课堂效率。

“五分钟预习指导—扩展性历史材料—预习案—问题生成单”这套指导学生预习的方案，教师能够充分了解学情，上课讲解、辅导针对性强，从而提高课堂课效率。更重要的是这套方案能培养学生主动学习的习惯，充分发挥学生的主体性与参与性，开阔学生的视野，使学生了解历史、感受历史，从历史中汲取智慧，提高历史人文素养。

（作者单位 山东省青州第六中学）