从课前\课中\课后三个环节谈高中化学课堂教学

对新课标下的高中化学课堂教学，根据我听老师们的课及我自己在教学中的体会，我打算从课前、课中、课后三个环节入手说说我的想法。

一、课前：

1.增强新课改的意识，课前设计要体现课标精神

当前，大多数教师积极实施新课标，进行新课改，热情高涨，而且做的也很好。但有些教师动作慢些，从所授课情况，从所写的教案情况，可以窥见一斑。教案没有创新，教案设计还是老一套。备课时还按“导入―讲授―巩固―小结―作业”的教学思路设计教学过程，教师讲，学生听。与其说这是教学技巧、方法的落后，不如说是教育观念的落后。有什么样的教学理念，就有什么样的教学设计。改革备课方法先改革备课思想，更新观念。八、九年级化学课本相对七年级是老教材，老教材也要用新教法教。化学教师也要增强新课改的意识，要有新课改的具体行动，从自身作起研究课程究竟如何改。把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现课标精神，新课程才会得以实施。否则，教师学习课标是一回事，备课又是一回事，教学还是老路子。况且，教案的书写并不是将教学内容课本知识按步骤罗列下来，课本知识写在书上，写得既细致又全面，况且作为教师必须掌握已溶在脑海的内容，不用写出来。教案是教学方案，是教学程序，写的是教师、学生该干什么、怎么干的活动内容。 所以增强新课改的意识，备课时想着新课标，才能让新课改的精神体现在课堂教学中。

2.改变备课方式，加强集体备课。

现在教师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。八、九年级的化学科的备课组成员如果集体备课，集中说说议议，对本章节的教学内容学理念，学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节的个性化的以学定教的教案。写教案的过程恰是对课堂教学筹划的过程、整理教学思路的过程。集体备课就是把“个人自备”、“集体交流”、“个人整理”等几项工作结合起来。如果老师们再互相听课、评课，进行教研活动，以老带新，骨干教师跟踪指导新教师，取长补短，就可以共同提高，共同进步。

3.课堂教学设计就是要“以学定教”， 以学生的学为中心，从学的角度设计课堂内容

集体备课，集体设计课堂教学，设计什么呢？我认为还是从怎样让学生学会和会学，怎样可以让学生主动参与、亲自动手，怎样真正发挥出学生的主体地位方面设计教学情节。

（1） 把教师让学生“专心听讲”的内容设计成学生“多动多讲多问”的有意义的问题。也就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例题等基本知识中的句号变成问号，改编成学生探究的问题，以问题为中心组织教学。把说话的权利还给学生，改变“老师讲、学生听”的旧的课堂状态。用有思维容量的开放性问题引导学生思考，把教学重点放在知识的来龙去脉上，放在揭示知识形成的规律上，组织学生讨论，鼓励学生回答问题，提出问题。用问题解决重点、难点。

（2）尽可能地多设计些实验，以实验引导，克服说教。

（3）教学设计时让化学回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得有趣，才感觉化学就在身边，化学与日常生活关系密切。这是新课改的一项重要任务。

以上是教学设计应注意的问题。还要注意的是：准备工作都做好了，教案写好了，走进课堂之前，还应备思维教案，象放电影似的在脑海中过一遍，在想象课堂上课，做到胸有成竹。

二、课中：

课堂教学进行之中，我觉得做到以下几点，可以体现新课改精神。

1.注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。

2.尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。比如：小组讨论后老师代讲；学生实验了，老师说出实验现象和实验结论，这都没有体现学生是学习主人。

3.做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把教师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。

4.适时评价：评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的不足

三、课后：

新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。反思是反省、思考。具有研究性质。反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用情况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，研究如何改进等。