如何培养学生的合作学习能力

【摘要】合作学习是学生在小组中完成的互学习，小组成员的优化组合，是合作学习是否有效的关键。小组的团队精神和小组意识一旦形成，便能发挥其巨大潜能，产生良好的教学效果。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。

【关键词】合作学习 定向 全员参与

从20世纪七八十年代开始，备受理论界关注的“合作学习”，正以其“亲切的人际关系、和谐的交谈、融洽的氛围、高效的获得”被越来越多教师所接纳。“主动参与、善于合作、乐于探究”，正是新课程大力倡导的学习方式。合作学习的生命力在于其“合作目标”，合作学习要让学生获得知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。然而“什么是合作”，“怎样合作”等问题，很多学生知之甚少，因而在学习上往往会走两个极端。那么在日常教学中，如何培养学生正确的合作学习习惯呢？

一、根据儿童性格特点，进行小组搭建。

合作学习是学生在小组中完成的互学习，小组成员的优化组合，是合作学习是否有效的关键。在小组搭建中，教师可根据儿童的性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长。 需要说明的是，小组成员不宜太多，以4、5人为宜，有利于积极的相互支持与配合，面对面的促进性的互动。教师还可以鼓励学生发挥集体智慧，根据小组特色或组员期望为小组取名，

二、“定向”是学生合作学习的开始

所谓“定向”即明确这节课的重点。因为明确目标，同学们就可以驾驶自己思维的“汽车”向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们要让学生通过预习，提出学习的目标，然后去发现问题，解决问题，只有发 辉学生群策群力的作用、让他们在老师的指导下，通过小组合作等方式参与定向；所谓定的“向”才具有广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。

三、进行小组培训，形成合力团队

对于混合编排、协调搭配组合成的小组，可进行短期培训，使每个小组成员意识到团队精神是合作学习的成功要素，使他们认识到个人责任和相互信赖的重要性。

四、教师加强指导，促进小组成长。

小组的团队精神和小组意识一旦形成，便能发挥其巨大潜能，产生良好的教学效果。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。教师在指导时应该注意：

（一）、讨论时全员参与。在小组合作学习过程中，教师要下到小组讨论中去，采听讨论过程，要让每一个成员都参与其中，重视“全员参与”的现象。

（二）、展示时全员参与。在合作学习中，小组就成为了一个整体，在学习反馈交流时，教师要求小组成员全员参与，各抒己见。有试验时，各自分担不同的任务，一个都不落下。这样，学生不会产生侥幸心里，使之有一定的压力，产生动力。

（三）、鼓励小组间开展竞争。良好的健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。在竞争中，教师重视的是成员的参与，分工的不同，合作的协调。在一段时间的小组竞争下，能够使小组成员之间分工合作非常默契，并逐渐形成各小组的特色。如有的小组站到大家面前，组长就会向大家介绍小组成员的分工情况；有的小组在展示汇报是，动作大方，语言流畅，行动一致，很具有团队作风，使每个成员都能感受到自己的责任和力量。

五、加强课外联系，有助学生发展。

良好的小组合作氛围，如果只限于课内的合作，那是一种缺憾。加强小组成员的课外联系，有利于合作精神的拓延，有助于学生的发展，弥补教师力量的不足。

1、建立电话网。每个小组建立一份同组成员的电话网，在小组长的带动下，成员之间互相联系，互相促进，增进了解，共同进步。

2、增强网络沟通。21世纪，计算机已成为学生探索知识的有力工具，也成了儿童沟通的独特桥梁。小组成员互留Email地址，加强网络交流，促进语言提高与信息技术的运用。

3、注重小组与小组之间的交互交往。学生之间的课外交往不仅是小组内成员的交往，还可以是小组与小组间的交往，扩大交往面，增强交往效果，培养他们向外拓展的能力。

总之，开展合作学习，使学生从小就具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学生的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。