留学生医学细胞生物学教学方法

1不断提高师资力量

我室承担了2005年以来至今共10届留学生的实验课全英教学，以及2011年以来至今共4届留学生细胞生物学理论课全英教学。艰巨的教学任务对我室教师的英语教学水平提出了严峻的考验，也极大地促进了教师英语教学水平的不断提高。2011年之前，细胞生物学理论课英语教学还需要聘请外籍教师来授课，本室教师只承担实验课的英文教学任务。随着全英教学经验的不断积累，以及近几年来新引进一批学科建设人才，这些骨干教师不仅在科研素质方面非常优秀，而且多是有留学背景及英语教学经验(目前教研室主讲教师19名，其中9人有留学背景)，他们渐渐成为细胞生物学全英教学的主力军。从2011年开始，便将细胞生物学理论课的全英文教学任务承担起来，他们不仅将细胞生物学的基础理论知识讲解得非常透彻，使学生能很好地掌握本学科的关键知识点和难点，且将前沿的学科进展开拓展示给留学生，极大地激发了学生的学习热情和科研兴趣。为了进一步提高教师的英文授课水平，我校还开展了全英授课教师资格认定评审会。全英授课教师资格认定工作是学校开展加强国际化师资队伍建设的一部分。开展全英授课教师资格认定工作，一方面是对已承担全英教学教师的认可，也是对全英教学师资能力的认定;另一方面学校借此建立全英授课教师师资库，从而推动学校全英教学团队和全英授课专业的建设。我教研室除了有留学背景的老师顺利获得全英教师资格外，还有两位没有留学背景的老师凭借扎实的英语能力及留学生教学经验也成功被认定。为了进一步提高来华留学生全英授课师资的专业教学能力，夯实教师驾驭全英教学的基本功，我校还邀请外籍教师讲授全英文教学公开课，我教研室老师积极参与，努力提高自身英语授课水平。学校还选派已担任留学生教学任务、且今后愿意在全英教学中发挥骨干教师作用的中青年教师赴以英语为母语的国家，进行四至六个月全英教学专项培训，进一步强化和提高全英师资水平。通过以上努力，我教研室全英教学师资力量不断增强，为留学生全英教学的顺利开展提供了有力保障。

2精心选择教材

细胞生物学是医学教育的基础学科，也是21世纪生命科学发展的五大重点学科之一。作为留学生的教材，应能反映现代生物学的最新理论和技术成就，从而与国际医学教育接轨。经过大量查阅检索、反复研究比较，我们选用复旦大学出版社出版的《细胞生物学》第二版双语教材。该书正文全文用英文撰写，语言上简练与通俗，科学上精确与先进，既介绍细胞生物学的基本概念和基本原理，又反映各领域的发展前沿。实践证明，对于具有较强英语阅读能力和自学能力的留学生来说，是较为适用的。

3采用多种教学方式

因地域、文化、宗教和教育背景不同，来华留学生具有许多不同于中国学生的特点。留学生在基础教育阶段多接受欧美教育方式，一方面个性发挥、思维活跃，学习形式不拘一格，另一方面也存在纪律性差、不易管理等问题。留学生文化素质参差不齐，基础知识相对薄弱。英语虽是他们官方语言，大多数学生英语水平较高，但有浓重的地方口音，与教师的交流有一定障碍［1］。鉴于留学生的这些特点，加之医学细胞生物学教学内容多而凌乱，课时数紧，学生感性认识细胞内主要过程的机会较少。为了提高课堂教学效果，克服英语语言表达和交流的不足，我们在教学过程中普遍采用了主题突出、逻辑主线清晰的多媒体和幻灯片教学手段，这样不仅有效地克服了语言交流的障碍，又使得教学生动、形象，利于留学生的理解和记忆。任课教师精心准备每一张幻灯片，并花费大量的时间和精力下载与本专业相关的动画，如在讲解染色体组装时，利用视频动画形象地展示染色体从一级结构、二级结构、三级结构到四级结构，不断螺旋化的组装过程。通过收集多种教学资源信息，为制作多媒体课件提供了丰富的素材，多媒体课件图文并茂，使得原本枯燥、难懂的内容变得形象、直观，易于理解，大大提高了课堂的教学效果。除了借助于多媒体，我们还可以通过实物模拟以增加课堂的趣味性，同时可使难理解的内容变得浅显易懂。比如在讲授细胞连接时，我们可以请几位同学手拉手扮演一个个细胞，模拟紧密连接、缝隙连接等的细胞连接方式。由于留学生普遍比较欢迎活泼的教学方式，希望课堂上可自由表达自我观点，因此，教师在授课过程中还通过课堂问题的引入、启发式的提问，不断引导学生思考，吸引学生的注意力。留学生一般勤于思考，勇于发言，课堂上有问题会随时提问，这时，老师不妨先请一些同学尝试回答，老师再做点评。如果叙述性较强的问题，也可请有兴趣的同学课下一起讨论。如此，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则，既活跃了课堂气氛，又增进了师生之间的交流，取得了较好的课堂教学效果。

4重视实验课教学

细胞生物学的重点及主要内容是学习和掌握细胞的结构和功能。而对细胞结构的认识最重要的研究方法即是显微镜的使用。因此，第一节实验课我们首先训练学生熟练使用光学显微镜，观察细胞生物学的经典实验切片，如猫脊神经节切片经硝酸银染色后，观察神经元内的高尔基复合体;肾小管切片经铁苏木素染色，以观察肾小管细胞内的线粒体;洋葱根尖装片来观察植物细胞有丝分裂过程;马蛔虫切片来观察动物细胞有丝分裂过程。除了观察细胞显微结构，我们还给学生展示大量电镜照片，让他们观察细胞内的亚显微结构。经过这次实验，留学生普遍积极性高涨，期待进一步亲自动手制作标本进行观察。所以，接下来的实验课安排了易于操作、结果直观的形态学实验，例如蟾蜍脊髓前角运动神经元的观察，洋葱表皮细胞内DNA和RNA的显示等。通过实验课的学习，不仅锻炼了学生的观察能力和实验操作能力，同时还要求他们学习生物绘图，每节课堂上，一边在显微镜中观察，一边即时完成一副生物学绘图作业。留学生普遍具有较好的绘画功底，作业完成出色，这为今后学习其他需要绘图的医学基础课如病理学、组织胚胎学等打下了基础。为了提高教学效果，留学生细胞生物学实验课都在装备了DigitalLab系统的多媒体实验室中进行。虽是实验课，老师仍然精心准备PPT，将实验原理、操作步骤、实验结果分析、课堂生物学绘图作业、课堂要求等都清晰地展示给学生，使学生对实验内容及课堂任务等充分了解，老师及所有学生的显微镜都与计算机相连，显微镜中观察的图像可通过摄像头传输至计算机屏幕上。老师讲解时可将典型标本视野传输到每一个同学的计算机屏幕上，边观察边讲解，也可在计算机上同步观察学生显微镜中的图像，有利于师生交流。多媒体实验室给细胞生物学实验课教学提供了极大的便利，获得了师生的广泛好评。除了借助于PPT和多媒体教室，老师一般还将实验步骤板书在黑板上，并且一边讲解，一边演示，确保留学生完全明白实验操作要领。如此一来，留学生动手操作时就会顺利完成，极少出错。经过近十年的留学生细胞生物学全英教学，我们积累了一定的经验，取得了一些成绩，但是仍有很多的不足。只有不断总结教学经验，改革教学方法手段，才能更好地开展来华留学生教育。现在国际上非常流行PBL教学模式，强调以问题为导向，以学生为中心，由教师引导，学生通过多种途径在解决实际问题中获取知识。这种教学模式使学生真正成为课堂的主角，充分调动同学积极性，挖掘他们的参与意识和求知欲望，发挥他们的主观能动性。据世界卫生组织提供的数据，全世界大约有1700余所医学院采用了PBL教学模式，成为世界医学教育的发展趋势［2］。尽管这一全球热门的教学模式在国外已积累了相当丰富的教学实践经验，并有多种模式可供选择，但在国内医学院校中尚未形成气候。我校2007年启动PBL专项教学改革立项课题，几年来进行了积极的探索和准备，计划从2015年秋季学期开始，在临床医学八年制和卓业创新班两个专业(中国学生)试点，希望在试点成功后，将宝贵的教学经验尽快运用到留学生全英教学中，不断提高留学生教育质量。

作者：李明 贾春宏 陈振国 林骏 杨翠兰 胡乐 白晓春 罗深秋 单位：南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室