沟通学生心灵的桥梁――爱

孩子就像是八、九点钟的太阳，他们是可爱的，他们的生活充满了朝气与希望。但在教学中我们仔细观察也会发现，孩子们美好质朴的心灵，有时也会蒙上灰尘，涂上灰暗的一面，那就需要我们去擦拭。作为一名小学班主任，我们应走进孩子的心里，与他们进行心与心的交流，去发现问题，解决问题，这样，学生对老师就会敬而近之了。

一、走进孩子心里，让孩子在爱心抚育中健康成长

有位教育家说过：“要教育好学生，首先必须热爱学生。没有爱，便没有教育，爱生要胜过爱子，要把爱洒向每个学生。”班主任唯有时刻想着学生，学生心里才会有你这个老师，尤其是对待后进生，爱之深切，才能唤起其向上的勇气和信心。在教育教学工作中，我力求把爱具体融入到学生的学习、生活的方方面面中去：课间，我常拉着他们的小手和他们开开心心地做游戏；课后，我像朋友那样找他们谈心。学生学习目的模糊，我示之以明确；有的学生态度马虎，我耐心地给予端正；有的学生纪律松散，我予以宛转批评教育；有的学生学习方法欠妥，我认真指导和点拨，进一步给予鼓励。松懈给予鞭策，苦闷给予开导，身体不适给予关怀……虽然这些都是点点滴滴的不起眼的小事、琐事，但我知道，在教育的“天平”上，砝码再小都是有份量的。一个优秀的教育工作者正是通过这点点滴滴的小事，在工作中起到事半功倍的效果。

俗话说：“树怕剥皮，人怕丢脸”。班主任对学生的尊重和理解是不可缺少的。学生虽然年龄不大，但自尊心都很强，在教育学生的过程中，如果采取过激的做法，不但不能帮助学生改正错误，反而会对学生的自尊心构成伤害。为此，在与学生交往中，我很注重尊重学生的人格，特别是在与学生犯了错的时候，我在充分尊重学生人格的前提下，给予适当的批评。让学生在认识自己缺点的同时，也领会到老师对他们的尊重与理解，以此来触动他们的心灵，进而达到思想感情的转化。例如，我班里有个叫张德志的同学，父母都在广州打工，常年不在家，根本无暇顾及他的学习及思想教育。张德志结识了几个有不良习惯的朋友，学习和思想都滑入了危险的边缘。我了解这些情况后，多次找他谈心，并多次家访，帮助他认识到父母工作辛苦及对子女的苦心，并拿出许多报纸和有关资料给他看，我还找了几个品学兼优的同学与他作伙伴，来帮助他，感动他，经过我的耐心教育，他终于彻底醒悟过来。在一次班会课上，他向全班同学下定决心说要好好学习，赶上先进的队伍。现在他与过去判若两人，全心全意投入到班集体的学习和生活当中，成了一名遵守校纪班规的模范学生。

二、走进孩子心里，矫正不良思想和行为

世界上没有完全相同的两片树叶，孩子作为一个个体，都是千姿百态的。纵观现在中国家庭，有不良心态的学生不少，究其原因主要有二：一是独生子女的普遍化养成了孩子的以自我为中心，任性、孤僻、自私、依赖性强，受不得一点挫折的行为习惯；二是由于父母关系不协调而造成孩子们的心理和性格上永恒的缺陷，表现为偏激、敏感，不说真话、胆小、不能独立行事，依赖性强，与他人沟通困难，没有相互合作的精神，心理承受能力差等等。

班里的李俊同学就是一个，家长对他这个独子十分宠爱，养成了他平时调皮捣蛋，喜欢招惹是非的性格。上课不专心听讲，作业不认真完成，因此学习较差，人缘也差，同学们都不愿意跟他一起玩。记得有一次他对一位同学大打出手，影响极坏，对此我并没采取简单粗暴的处理方法。我先问明情况，原来是那位同学不小心撞了他一下，他觉得自己吃了亏一定要讨回来，于是就动起手来。我想这样的孩子，应该说是完全以自我为中心，我行我素，心理承受力较差。作为班主任怒斥责骂显然是行不通的。只有与其进行心与心的交流帮助其分析原因，找到问题的症结所在，对他动之以情、晓之以理，使他能真切地感受到老师就是他最可以信任的朋友，那他就可以“亲其师、信其道”。

三、走进后进生的心里，让后进生不再后进

作为班主任，对于后进生，要付出更多的爱，应通过其内因，促进矛盾的转化，使其能更上一层楼。后进生大多不被重视。大多自卑、敏感、心虚、脆弱。班里有这样一位学生，家境贫寒，学习成绩较差，平时总是一言不发，默默无闻，总感觉家庭的不幸使他比同年龄的孩子少了许多活力，性格很孤僻。作为班主任，应有意识地让他多参加各种集体活动，参与到同学中去。在平时作业的评语上随时写上鼓励的话“不要害怕，不要胆怯，你今天表现真好，再接再励”。平时多与她交流，挖掘她的闪光点，及时地加以鼓励。功夫不负有心人，后进生也能变成中等生，甚至是优等生。别看后进生思想落后，可他们的自尊心特别强，非常爱面子，做错了事不愿接受批评且对老师的批评有敌意。直接批评往往得不到好的教育效果，因此，我选择最佳切入点，多用迂回战术，避免正面冲突，让学生欣然接受批评，达到教育目的。

例如我班有两个品行较差的学生：李小明和温国荣，两个人性格出奇的犟，天不怕，地不怕！这两个家伙都有好几段“光荣历史”：李小明二年级时就敢把三年级的同学打得头破血流，连家长都拿他无可奈何。温国荣有一次与邻班的同学发生争执，打架了，值日教师要拉他去校长室，他大力反抗，掉头就跑。不得已，老师找来他的爸爸，他爸几句话不合，挥手就是一巴掌，打得他牙血四溅。温国荣躲在同学家，急得大家团团转，一直找到晚上九点多才从同学家里把他找回来。对这两个软不吃硬不啃的学生，在刚接手的头五、六个星期，我也真的没办法，但很快我通过与以前班主任和同学的了解，基本摸到了他们的底子：李小明个子矮胖，能说会道，曾在镇小学相声比赛中获得一等奖，富有正义感，热爱班集体，就是懒惰，喜欢打闹；温国荣虽然犟，但头脑灵活，且爱在同学面前表现自己，如打篮球呀，帮老师发校服呀……这就是他们的“闪光点！”抓到关键我便以此为突破口一一安排李小明做值日小组长，让他在为集体作贡献的过程中感受到荣誉，当然，对他的一些坏习惯，及时处理、教育、决不手软。我还在班里成立一个十人的篮球队，温国荣任队长，用班费买了一个漂亮的新篮球，由他来保管。课余时间还经常组织他们进行篮球比赛……经过一段时间的努力，使他们慢慢地改掉自己的坏习惯，忘却昨天，成为一个进步、知礼、智慧、守纪的好学生。

走进学生的心里，摸清情况，具体情况要具体分析，采用不同的方法，区别对待，分类教育。

有一句教育格言我铭记在心――“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育”。所以，在教育过程中，我首先培养自己爱学生的感情，对学生，我从不“管、卡、压”。我主动接近学生，在接触中了解学生，在了解学生中理解学生，有了理解，我的爱也就有了基础。爱永远是我的教育基础。