试论班主任如何对待成绩差的学生

摘要：班主任是面向全体学生，实施班级管理和教育的第一责任人。通过这些年的探索，我们知道集体教育形式是有必要的，但我们也不能忽视班级的另一种教育形式——个别教育。个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进学生更好地发展。

关键词：试论 班任 对待 成绩 差生

在个别教育中，班主任往往会遇到各种各样的难题。现在我们普遍感觉最头痛的就是对所谓“差生”的教育。那么作为班主任，应该怎样合理的处理和引导这些学生呢？这是一个很现实的问题。在多年的教学实践中，每个教师都可能遇到学习成绩较差的学生，而这些差生是提高教学成绩的障碍，他们的表现是上课不认真听讲，下课不能独立完成作业，慢慢地对学习失去了兴趣，久而久之，学习成绩就落在后面，成了名副其实的差生，而面对这类问题的方法又各不相同，多年的教育实践中，我面对差生一直坚持自己的做法，特别是素质教育对差生效果更好，下面谈谈我工作中的一点体会。

一、对差生有所界定，这样才能对差生进行个别教育

差生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样问题的学生。现实中，我们经常也称差生为“后进生”，或者为“暂时表现差的学生”。这其中寄予了班主任或者其他教育工作者对这类学生的较高期望。一般来说，中学差生大致有三种类型：第一是智力尚可，但学习和纪律都较差的“双差生”；第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生；第三是智力相对低下，或者在发育上较晚的差生。

二、分析认清造成差生变差的原因

差生并不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为差。比如“双差生”，造成他们“双差”的原因是多方面的：一方面可能与家庭不良教育有关，有些家长对自己要求不严，缺乏对子女的关心；有些家长对子女娇生惯养；有些家长对子女的教育偏重于“利”而忽视道德教育。另一方面是学校因素，现在评价一所学校，仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，从而在行为上走入极端。还有就是由社会不良现象造成的，随着改革开放的不断深入，这些学生对社会上一些不良事物认识不清，抵抗力差，从而造成自己“双差”的情况。所以作为班主任应该对他们多偏爱一点，多关心他们，为他们创设各种有利条件，促使他们尽快转化。

三、重视差生，培养健全的情感生活

所谓健全的情感是指由适当的原因所引起的，其强度和引起它的情感的情绪相联系的，作用的时间随客观情况而转移的正常情绪情感反应，他既包括高兴、快乐、欢欣等积极的情绪状态，也包括焦虑、恐惧、愤怒等消极的情绪状态，健康的情绪情感有助于一个人的行为适应，其中积极良好的情绪情感是保证人的身心健康的重要条件。因此，我采取多种途径，培养学生健康的情绪情感，尽可能防止消极情感对学生产生的影响，首先帮助学生形成正确的人生观和世界观，一般说来，具有正确的人生观和世界观的人，才会有健康的情绪情感.可想而知，一个缺乏正确人生观和世界观的人，没有理想，没有雄心壮志，整日沉湎于身边琐事，必然是目光短浅、胸襟狭隘、容易心情沉闷，因此，我首先对学生进行理想教育和道德教育，帮助学生认清人生的意义，树立起远大的理想，引导他们把精力集中到学习、文体活动和科技活动等方面，培养他们的乐观精神和高尚情操，使学生经常保持良好的情绪和情感。其次，培养学生多方面的兴趣，例如：书画、音乐、舞蹈、游泳、跑步等丰富多彩的活动，释放他们身上多余的能量.让他们感到生活的生动愉快，从而解除心理上的紧张，保持情绪稳定，然后帮助学生找出落后的原因，第一做到尊重学生，信赖学生；第二与学生建立起融洽的师生关系：第三帮助学生控制自己的情绪，找出自己落后的原因，使他们感觉到老师并不歧视他们，相反，在感情上很重视他们。如：课下多和他们交流、谈心，树立他们的学习信心，面对差生更要有耐心、细心和关心，才能让学生感到老师对他们的情感，时刻注意他们的思想变化和思想波动，及时提醒、纠正他们的思想认识和错误观点，从而使之健康成长。

四、帮助差生，充分利用课堂教学的积极因素

教师在教学中创造适宜的环境，会激发学生相应的情感体验。为此，我一方面重视自身情感对学生的感染作用，经常以愉快的情绪、饱满的精神、自信的神态面对学生，通过自身的言行去感染学生，调动学生的积极性，增强学生的自信心。另一方面，充分挖掘教材中的教育因素，通过富有情感色彩的语言等引起学生的共鸣，达到教育的目的，在帮助差生这个问题上，我先弄清楚他们差在何处，然后再对症下药，引导学生说题、练习、竞赛用多种多样的方法，调动他们学习的积极性和主动性，使他们能自己寻找学习的乐趣，在这方面，我除了开展各种活动之外，还开展各种各样的竞赛，使他们在竞赛中看到自己的成功和胜利，使他们在品尝成功和胜利的滋味时，激发更高、更积极的热情，对待差生我还注意到，不论课上、课下都应多提、多问、多关心、多帮助、少批评、多表扬，及时发现他们身上的闪光点，效果更佳。

五、适时点拨，建立起牢固的自信心

一个人如果缺乏自信心，就很难表现出自制性、坚持性等良好的意志品质。培养学生的自信心是锻炼学生意志的重要途径。一个人对自己的认识与周围人对他的评价有很大关系。我对学生取得的成绩总是给予及时的鼓励和表扬，我认为正面的教育有利于学生克服自卑心理，使他们的自信感得到强化，而往往在学生有了一定进步的同时，有时可能会出现骄傲的现象或遇到挫折就停止不前。这时，我就适时的点拨，让他们克服骄傲情绪，同时也要克服灰心丧气的情绪，在教学中，我还注意到要准确及时的把握时机，通过反思、交流、排解心理障碍，训练思维能力，培养初步的思维品质。在探索中使学生获得知识，获取成功，在成功中品尝快乐，在愉快中产生兴趣，这样长期坚持下去，会使一个差生转变成良好生，甚至优秀生。

“亲其师，才能信其道”，无论是差生，还是优等生，只要对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受你的教育。每个孩子都是有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要给予一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的教育，是做好差生转化工作的关键。正如魏书生教师所说：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。希望每位教育工作者都能在教育学生过程中给学生以爱的关怀。