“合理存款”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级上册第110页～111页。

设计思路：“合理存款”是在学生学习了百分数、利率等知识的基础上进行教学的，考虑学生的认知水平，依据教学内容和课型特点，教学设计采用“课前调查―复习旧知―收集信息―设计方案―选择方案―实际运用”的步骤进行。

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，前面我们学习了利率的知识，请分别说一说什么是本金？什么是利息？什么是利率？什么是利息税？怎样求利息？

指名学生回答后，教师板书：利息=本金×利率×时间

出示教材110～111页情境图，指导学生收集相关信息。

师：妈妈准备给儿子存1万元，供他六年后上大学，怎样存款收益最大？

师：今天这节课我们继续学习储蓄存款的知识。板书课题：合理存款

〔设计意图：从本金、利息、利率以及求利息的方法引入，从学生的认知发展水平已有的知识经验出发，指导学生收集相关信息，明确本节课的学习任务，激发学生探究新知的愿望，温故知新，为知识的过渡迁移做好铺垫。〕

二、收集信息

师：要解决这个问题，必须进一步了解银行储蓄存款的方式和相关的规定。请同学们交流一下，你收集到哪些有关储蓄存款的信息？

在学生交流的基础上，教师归纳梳理并用课件展示：

1按规定，银行存款一般分为活期存款和定期存款两种。定期存款存期一般为一年、二年、三年和五年，2012年7月最新存款利率一年期的年利率为300%，二年期的年利率为3.75%，三年期的年利率为425%，五年期的年利率为475%。

2教育储蓄存期分为一年、三年、五年、六年，一年期、三年期按同期整存整取定期储蓄存款利率计息，六年期按五年期整存整取定期储蓄存款利率计息，并且教育储蓄免征储蓄存款利息所得税。

3购买国债也免征利息税。国债有三年期和五年期，也按同期整存整取定期储蓄存款利率计算利息。（国债利率在不同时期可能会有所调整）

〔设计意图：明确问题，引导学生收集与该问题相关的信息，为后面设计存款方案做好准备。〕

三、设计方案

师：根据上述这些存款的信息和规定，小组合作，讨论存款方案。如果选择定期储蓄存款，帮妈妈设计一种存款方案，看看怎样存比较合理。

学生讨论、计算，并把计算结果依次填入课本第111页第一张表格中。

师：哪个小组先来交流设计方案？

学生分组交流各自设计的方案，教师在学生交流的基础上，归纳整理并板书：

一年期存6次：10000+10000×300%×1×（1-5%）×6=11710（元）

二年期存3次：10000+10000×375%×2×（1-5%）×3=12137.5（元）

三年期存2次：10000+10000×425%×3×（1-5%）×2=12422.5（元）

先存一年再存五年：10000+10000×300%×1×（1-5%）+10000×475%×5×（1-5%）=12541.25（元）

……

师：如果选择教育储蓄存款或购买国债，有哪几种不同的存款方案，到期后能取回多少钱？

学生分组讨论、计算，并把计算结果依次填入课本第111页第二张表格中。

师：哪个小组先来交流怎样存款才能获得最大收益？

学生分组交流各自设计的方案，教师在学生交流的基础上，归纳整理并板书。

教育储蓄一年期存6次：10000+10000×300%×1×6=11800（元）

教育储蓄三年期存2次：10000+10000×425%×3×2=12550（元）

教育储蓄六年期存1次：10000+10000×475%×6×1=12850（元）

先存一年教育储蓄再买五年国债：

10000×300%×1+10000×475%×5+10000=12675（元）

……

〔设计意图：紧紧围绕所收集的信息，引导学生经历讨论、合作、计算、交流、展示等过程，自主设计存款方案，培养学生综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。〕

四、选择方案

1比较后交流哪种方案到期收益最大？

2你能给妈妈提出什么建议？你的根据是什么？

〔设计意图：通过比较，让学生从上述各种可行的方案中选取收益最大的方案进行存款，并对所选择的方案作出恰当的判断和合理的决策，体会解决问题策略的多样性和最优化。〕

五、实际运用

师：如果你有5000元，怎样存款？为什么？

〔设计意图：通过对本课所学知识的回顾总结，进一步巩固和加深学生对储蓄存款知识的理解，提高学生解决问题的能力，初步培养学生的理财意识和投资意识。〕

作者单位

楚雄市苍岭镇竹园完小