浅谈幼儿美术创作指导的有效途径

当艺术教育越来越受家长和老师关注的时候，幼儿美术创作成为了幼儿园艺术教育的重要内容。同时，幼儿美术创作的价值在于它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要。因此，它成为了现代艺术教育的趋势。

然而，在我们当前的幼儿美术创作活动中，教师必须采取哪些有效途径进行幼儿美术创作指导呢？下面浅谈一下本人在教学中的点滴体会：

一、兴趣是幼儿创作的基石

兴趣是幼儿美术创作的动力和源泉。一般来说，幼儿对画画和做手工都有一定的兴趣，但往往是不持久的。因此，在教学活动中，要把幼儿作为美术创作活动的主体，通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对美术活动的兴趣和主动的态度，使他们热忱投入美术创作活动并沉浸其中，使之情感与智力各个方面都活跃起来，各种潜能充分发挥出来，获得愉快的情绪体验，从而喜爱美术，并乐于从事美术创作活动。

如在《丰富的瓜果市场》的教学活动中，先让幼儿在自己的图画纸上画出自己喜爱的各种水果，完成后教师可组织幼儿进行卖水果的游戏，这样，可运用幼儿对游戏的兴趣，进一步激起幼儿学习美术的兴趣和强烈的作画愿望，从而达到教学的目的。

二、生活是幼儿创作的源泉

感性认识是想象和创造的基础和源泉，幼儿年龄小，知识经验贫乏。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官，丰富孩子生活，增长知识，开阔眼界，丰富想象的目的。

如让幼儿画《美丽的春天》为题目的画时，可利用郊游、春游的机会，欣赏春天的景色。然后，鼓励幼儿画出自己眼中的春天。由于亲临了春天，幼儿的绘画作品内容丰富，形式多样。有个幼儿的画面十分丰富且生动：落在河里的花瓣成了小鱼的帽子，花瓣的露珠是蚂蚁的游泳池，小兔拿着花瓣做书签……事实证明，大自然是幼儿课外学习美术的最好课堂，欣赏自然景物的活动是引导幼儿开启美的门扉，发现美、创造美的钥匙。因此，让幼儿走进生活，增强感性认识，这是幼儿想象和创造的基础和源泉。

三、自由是幼儿创作的空间

幼儿的想象是丰富的，感受是独特的。在作画的过程中，老师不要作过多过细的指导，应该为幼儿营造一个自由作画的空间，让他们的思维自由地驰骋，让作画的笔端自由地流动。

如在一次美术活动中，一个小朋友的作品引起了我的注意。他画的是：火红的太阳高高地挂在天上，天空中还下着多彩的雨点，山上的蘑菇竟比树还高。我问他为什么这么画，他说：“老师，我妈妈说出太阳的时候如果下雨，这叫‘太阳雨’，山上就会长出很多很多的蘑菇，小兔喜欢吃蘑菇，下雨了这棵蘑菇可以让小兔当雨伞，雨停了蘑菇伞就可以让小兔们饱饱地大吃一顿，老师你看，小兔多高兴呀！还有这雨当然是很多颜色喽，它让草地、柳树变成绿色，让小花变成五颜六色……”多么神奇的创造！我们如果不站在孩子的视点上，用他们的思维方式去认识世界，阐释世界，必将扼杀幼儿丰富的想象和创造力。

四、激励是幼儿创作的动力

心理学研究表明：经常受表扬和激励的孩子，自信心和上进心强。同时，幼儿也有得到老师肯定赞许的强烈愿望。幼儿经过一番努力，按自己的想象创作出一幅作品后，教师应善于发现幼儿的闪光点给予表扬。尽管孩子的作品是幼稚的、粗糙的、甚至好像是有悖常理的，但却充满了天真烂漫，稚拙、单纯的情趣。如在一次画动物的美术课中，一个幼儿画了一只既像牛又像马的动物。我问他：“你画的是什么呀？”他兴致勃勃地告诉我：“这是马的另一个种类，它是人类还没有发现的马。它很了不起，能耕地，又能打仗……”教师只有读懂儿童的内心世界，并帮助他们找到实现目标的途径，才能促进他们去发现、去创造。

五、互评是完善创作的途径

当幼儿完成一幅作品时都非常激动，急于想告诉老师和同伴。幼儿的美术创作是个性化的，因此，引导幼儿向同伴学习是十分重要的。教师应给予幼儿自由交谈，互相讲述自己绘画所表达的意思的时间，让他们在交流互评中，提升认识、完善创作。

如在一次画《彩虹》的活动中，幼儿通过动手动脑，创作出多姿多彩的作品。我将幼儿的作品展示出来，组织幼儿对别的作品进行评价，哪儿画得好，哪儿画得不好，为什么？幼儿经过老师的提示，积极发言。整个教学过程，既训练了幼儿的观察能力，又训练了幼儿的说话能力，同时将审美教育贯穿于始终，从而发展了学生的思维能力和审美能力，使幼儿得到美的享受。

（作者单位：福建省德化县丁溪幼儿园）