活动 第2期

提起写作文，一些小学生常常唉声叹气，视作文为畏途。作文难，难在无话可说，无事可写，无情可抒。常言说；“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有积累丰富的习作素材，就很难写出真实而富有情感的文章。为了帮助学生积累习作素材，我从学生认知实际、生活实际出发，开展了一系列课内外的活动，让学生在活动中获得作文素材，活跃了学生的思维，激发了学生的习作兴趣。

一、自主设计班级活动

1　课前热身。学生的作文来源于日常生活，为了让学生有话可说，有话可写，每节课前五分钟，我让全班同学开火车，用一句话讲述一个主题。可以是从报纸或电视上看到的国内外的时事新闻，也可以是自己的亲身经历，如：我今天的心情；在家里；上学路上；在校园里……让学生从观察、体验日常生活入手，引导学生热爱生活、关注生活，留心观察周围的事物，养成积累素材的好习惯。

2　读书活动。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”阅读与写作就如一对比翼鸟，如影随形。因此，在教学中，我鼓励学生除课内阅读外，还要加强课外阅读，并坚持开展“三个一”活动。既每天摘抄一个佳句，读一篇文章，写一段话。要求学生在读书时应熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“源头活水”。

3　走进大自然。大自然中有取之不尽的语文资源。学生要亲近大自然，投入大自然的怀抱，才能感受到大自然的美丽、神奇，对大自然的热爱才能情不自禁地流溢笔尖。每年春夏秋冬四个季节，我都有目的、有计划地让家长协助教学，一起带领学生走进大自然，看长河落日、雨后彩虹；看春天的郊外、秋天的落叶；看蚂蚁搬食、大雁南飞。

二、积极参与学校活动

丰富多彩的学校活动是学生学习生活重要的组成部分，也为学生作文提供了丰厚的内容储备。引导学生关注学校的发展，关注学校的新鲜事物，关注学校的变化，参与学校的活动可以帮助学生形成观察和思考的习惯，积累身边的素材，从而增强表现生活的能力。

三、适当开展社区活动

社会是一个大家庭。人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断地改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。我们班曾组织过一次“走向社会”实践体验活动：在寒假期间，让学生走入社区，开展“绿色春节――送福到家”活动。学生们积极准备材料，精心制作“福”字，在社区工作人员的带领下，又将自己亲手剪的或写的“福”字送到了社区居民的家中，一声声“谢谢”使孩子们高兴得合不拢嘴。借此时机，我又将作文与活动相结合，让学生将自己参与活动的过程及活动后的感受写出来，爱写什么就写什么。有的学生写的是制作“福”字的不易，有的学生写的是送“福”到家的喜悦，还有的学生将两者合二为一，写的是付出之后的快乐。

四、尝试进行调查研究

一提起“探究”“研究”之类的字眼，很容易使人想起科学家、专业工作者，仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及，更不是小学生所能做的，而如今“研究性课程”“研究性学习”已经走进了基础教育的课堂，走进了小学生的生活。《全日制义务教育语文课程标准》阶段目标指出：“解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”学习《小树死因的调查报告》的写作方法及格式后，让学生写一篇调查报告。课上，我引导学生结合身边的生活确定调查主题，如居住区环境状况、小学生近视原因等，让学生根据主题选择适当的调查方法，成立调查小组。然后小组分工进行调查，最后将个人的调查、分析、研究、结论和建议在小组内交流，每人完成一篇调查报告。

李吉林老师曾说过：“活动是儿童的天性，是他们素质、个性发展的根基。没有孩子的活动，就不可能迈出人生的第一步。”少年儿童朝气蓬勃，最具生命活力，也最喜好活动。问渠那得清如许，为有源头活水来。

(作者单位河南省洛阳市西工区实验小学)