焊接职业教育

【摘 要】焊接技术早在19世纪80年代末就已经应用于工业，并随着时间的推移发展非常迅速。焊接作为一种连接材料的可靠工艺方法，得到了越来越广泛的应用。明确提出“职业教育必须高度重视，加快发展”。在这样的形势下，我国焊接专业作为职业教育的重点科目，该如何发展下去，笔者就焊接专业在教学中的弊端以及焊接专业应如何适应市场需求提出了若干意见。

【关键词】焊接；教学方法；一体化；焊接人才

焊接技术的进步和经济的发展给焊接教师提出了更高的要求。不仅要求教师自身应具有深厚的理论功底，还要求教师应具备高超的实际操作技术。传统的职业教育分为理论教学与实践教学两部分，这两部分分别在教学上自成一系，不相干涉。由于两者在教学目标、教学任务、教学时间及教学地点的安排上都不尽相同，并由不同教师分别进行教学，分别授课这种模式在教学上产生了较大的弊端，已经不满足新时期下对技能型人才培养的需要。

1 存在弊端

1.1 传统教育的弊端

焊接专业是一门技术性非常强的专业，绝大部分理论老师不会教授学生实际操作知识，只是在理论领域进行讲解。剖析其讲解的理论知识，学生大部分都觉得枯燥乏味，并且和市场需求的焊接工作没有太多联系，以至于造成学生不爱学习，教师讲课无趣味。与此相反，大部分实习教师只传授学生焊接操作，而对于焊接理论，只认为那是理论教师的课程，造成理论与实践脱节。理论教师与实习教师在教学难点、重点的把握上不一致，学生不知道该如何进行学习，所以给学生学习焊接技术带来了很大困难。

1.2 焊接教师队伍老龄化

随着学校的发展，近年来技工学校越来越被国家重视。教师队伍越来越壮大，但是教师队伍老龄化却阻碍了焊接技术在职业教育中的发展。虽然国家每年都安排教师进行焊接教学培训，但是年轻教师进步的速度却比较缓慢。而一些老一辈的实习教师基本是从工厂转调过来的，他们虽有很高的操作技能，却缺乏系统的理论知识。随着焊接技术的不断进步，一些“老套”的教学方法显然已经不能再适应现代学生的需要。一方面老教师没有及时做教学方式的更改，另一方面年轻教师还没有完全探寻出新的教学方式，这样就造成了焊接教师队伍的两极分化。其后果不仅给学生带来不可估量的损失，还延缓了焊接技术教学进步的步伐。

1.3 焊接设备更新不统一

近年来，随着焊接技术的迅速发展，焊接设备更新的速度也随之加快，一些有条件的技工学校能够跟上设备更新的速度，但是绝大部分学校由于前些年国家对于技工学校的轻视致使设备更新缓慢甚至没有条件进行更新设备，造成焊接设备严重落后。学生在学校学习的方式与方法不能及时适应企业的需求，造成了他们在学习、比赛、就业等众多的方面困难。

2 解决方案

2.1 加速发展焊接一体化教学进程

近年来，许多技工学校加快了一体化教学的步伐，并取得了可喜的成果。在焊接教学中有很多时候都是由于教师的原因，学生在学习中不能将理论与实践技能有机地结合起来，很多问题得不到根本解决。焊接作为一项发展迅速的技术，特别是近年来由于点子技术的发展，新的工艺和设备不断出现，使教师原有的知识水平变得更加落后，因此迫切需要一批既有系统的理论知识又能熟练地掌握操作技能的一体化教师。推行一体化焊接教学，是一个渐进的过程，这主要是因为“双师型”焊接教师的培养需要一个过程。“双师型”焊接教师要承担生产实习指导教学任务，除了按教学计划给学生讲解、演示、巡回指导外，还要随时解答学生提出的问题，这就要求“双师型”焊接教师的知识面要更宽。因为凡是学生学过的专业理论知识都要在实习中得到应用，在实习中遇到的问题都要由实习指导教师进行解答与处理，所以实行教师一体化教学是防止理论与实践脱节的首要方案。

2.2 加强职业学校管理，多培养年轻焊接教师

教师是一个特殊的群体，要对学生的成长负责。体力充沛、精力旺盛、激情洋溢，是教师引领学生健康学习的重要条件。显然焊接教师队伍老龄化在这些方面并不具备优势，而且近年来焊接技术的迅速发展带动了新的教学方式的改革，老教师虽然积累了一辈子的教育、教学经验，然而，这恰好是这些老教师的“短板”，经验越多，他们越容易陷入固步自闭的境地，也很难与时俱进地投入到焊接教学的改革中。在这种新的教学环境下，年轻焊接教师能够很快地适应新的教学模式要求。而且现代学生更愿意接受年轻教师，他们在教学中不会给学生带来强烈的“排斥”感。基于上述原因，学校应加强管理，并着力培养年轻焊接教师，以促进焊接教学进步。

2.3 学校明确培养目标

当前，在各个企业中，从事焊接的技术工人较多，但是初级工所占比例较少，而且大部分是进厂后跟着师傅学习，并未经过系统的理论和实践培训，所以文化水平低，技术能力差。随着科技的进步和产业结构的优化升级，以及各种先进焊接方法的不断应用，这些工人已不能完全满足现代企业的需要。从近几年的各大省市的招聘会上，我们可以看出，具有高素质、高技能的焊接技术工人越来越受到企业的欢迎。以前焊接毕业生到厂后需要经过比较长的一段时间才能独立进行焊接生产，而现代企业要求学生进厂后就能独立顶岗，这就意味着学生的适应期变短了。为了适应这种变化，学校应及时调整教学计划与企业加强合作，以企业为依托，建立一个或多个教学实践基地，让学生把在校学习的只是及时与生产实际结合起来，学会用所学的知识指导实践、解决问题。这样不仅能提高学生的学习兴趣、巩固基础知识，更重要的是有利于培养学生的创新能力。

2.4 加强安全教育，提高学生素质

在焊接生产中，焊接人员经常与各种易燃易爆气体、压力容器和电气设备接触，同时焊接过程还会产生有毒有害物质，如：毒粉尘、弧光辐射、高频磁场、噪声射线等多种不安全、不卫生的因素，使得焊接作业随时可能发生爆炸、火灾、触电、中毒等事故。这不仅危害着焊接作业人员及其他有关生产人员的安全，还会使国家财产遭受重大损失的威胁，而且许多事故的发生都是由于焊接工人的违章操作造成的，因此要将安全教育贯穿教学始终，使学生从思想上引起重视，增强安全责任感，了解安全生产制度，熟悉并掌握安全生产的有效措施，养成良好的安全文明生产习惯。

3 焊接技术国内外发展新方向

焊接技术作为制造业的传统基础工艺与技术，在工业中应用的历史并不长，但它的发展却是非常迅速的。在短短的几十年中焊接已在许多工业部门中为工业经济的发展作出了重要贡献。在今天焊接作为一种传统技术又面临着21世纪的挑战。一方面，材料作为21世纪的支柱已显示出几个方面的变化趋势，即从黑色金属向有色金属变化；从金属材料向非金属材料变化，从结构材料向功能材料变化，从多维材料向低维材料变化；从单一材料向复合材料变化，新材料连接必然要对焊接技术提出更高的要求。另一方面，先进制造技术的蓬勃发展，正从住处化，集成化，等几个方面对焊接技术的发展提出了越来越高的要求。突出“高”“新”以此来迎接21世纪新技术的挑战。而焊接教学是一个漫长的过程，现代职业教学发展如此迅速，焊接教师应加快学习研究的步伐，跟上现代焊接技术的脚步。多培养出适应21世纪焊接的新技术人才。

【参考文献】

[1]戴士弘.职业课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].中国教育报，2010，7：30.