焊接专业论文范文

焊接专业论文范文第1篇

1焊接专业开设安全素养教育的必要性

由于焊工在焊接时要与电、可燃及易爆气体、压力容器等接触，在焊接过程中还会产生一些有害气体、烟尘、电弧光的辐射、焊接热源的高温、高频磁场、噪声和射线等，有时还要在高处、水下、容器设备内部等特殊环境中作业。为此我国明确规定：金属焊接（切割）作业是特种作业，直接从事特种作业者—焊工属特种作业人员。如果焊工不熟悉有关劳动保护知识，不遵守安全操作规程，就可能引起触电、火灾、爆炸、金属飞溅烫伤等工伤事故及焊工尘肺病、中毒、电光性眼炎、皮肤病等职业病的产生。这不仅给国家财产造成经济损失，而且直接影响焊工及其他工作人员的人身安全。但是传统的焊接专业课程内容往往过多注重焊接工艺与技能操作技术，对于本专业安全素养教育仅停留在绪论课及各技能操作中简单提及的一点安全技术内容中，教学内容缺乏系统性、全面性，教学过程相对分散不集中。通过对焊接专业毕业生的问卷调查表明，大部分学生对本专业的职业健康与安全的内涵比较模糊，对职业病知识比较欠缺，对急救常识掌握不够，对自己将来要从事的职业有哪些危险有害因素了解不透彻,对可能造成的伤害也知道的不多，这说明在中职学校开展专业安全教育是非常重要的。

2焊接专业安全素养课程建设思路

为确保焊接专业安全素养教育的开设真正让学生学有所获，我们经过多次研讨，首先将安全素养教育纳入了课程体系并用一定的课时保障，同时围绕课程教学目标、教学内容、教学方式方法、评价和考核等方面进行了课程建设的构建。

2.1师资、教材、课时三落实

2.1.1师资建设。职业学校开展专业安全教育效果如何,师资是关键。近几年来，我校通过理论教师与实习教师结对子方式，互相学习，取长补短，逐步向一体化教师模式转变。同时，选派优秀教师参加全省技能操作资质认证，并鼓励教师深入企业参与实践锻炼等方式，不断提高教师的安全教育理念，强化教师的专业操作技能。目前我校已有两名焊工高级技师，两名焊工技师，这为顺利实施本专业安全素养教育提供了有力的师资保障。

2.1.2教材建设。目前，我校主要选用员工特殊工种安全培训用书《金属焊接与切割作业》、学生用书《焊工工艺与技能训练》及《焊工技能训练》三本教材相关内容进行授课，同时我们已经完成了本专业安全教育读本编写及题库建设，并借助于我们组织学生拍摄的“安全双述”（岗位描述及手指口述）视频综合进行安全素养教育授课。

2.1.3课时。为了保证教育的效果，我们已将焊接专业职业健康与安全教育课程列入学校正常的教学体系，开设专业素养课程，每周2课时，一学年至少保证30课时。一年级以公共安全知识和技能培养为主，二年级以专业安全知识和技能培养为主。

2.2明确课程教学目标。通过该课程系统学习，使学生了解本专业存在的职业危害及可能导致的安全生产事故，掌握预防工伤事故及职业病应具备的劳动卫生知识及防护措施，并具备一定的事故急救常识。使学生树立主动安全意识，掌握专业安全知识，具备安全操作技能。

2.3优化设置教学内容。根据焊接专业岗位特点，设置安全素养教学内容如下：焊接与切割劳动卫生与防护；焊接与切割安全用电、焊接与切割防火防爆、各种焊接与切割方法安全操作技术(焊条焊与电弧切割、气体保护焊、气焊与气割、特殊焊接与切割作业)、各种事故安全急救常识及典型焊接与切割事故案例与事故原因分析等。在合理设置本专业教学内容的同时，完成了相应内容教学大纲的编制。

2.4创新教学模式。教学模式采用课堂教学为主，现场实习为辅，以实践活动为载体的教学模式，将焊接专业安全知识和技能的学习与学生的未来职业、岗位紧密结合在一起。注重课堂教学。课堂教学是专业安全素养教育的主渠道。在课堂教学中，针对该专业对应的职业病以及职业伤害的特点，我们以课堂讲授为主，将案例教学、情境教学、多媒体光盘模拟现场教学等多种教学方式综合运用，通过案例再现、情景启发、视频解说等模式让学生领会“懂安全是前提，会安全是基础，能安全是关键，不出事是本事”的安全理念内涵，体会“要我安全———我要安全———我会安全”安全观转变的意义。实习教学不放松。现场教学是解读安全生产、实施安全素养教育的主阵地。结合校实习车间焊接作业环境、焊接设备及焊工劳动防护及焊接作业体会开展针对性教学，更容易充实教学内容，强化教学直观效果。同时定期组织学生去各单位工厂见习，熟悉企业的各项规章制度和工作规范，使学生及早预见未来职业岗位特点，利于调动学生主人翁参与感意识，在理———实一体的教学氛围中让安全知识深植于学生身心中。丰富实践活动。组织实践活动是开展专业安全素养教育的有效途径。我们通过主题班会或主题实践活动宣讲相关知识，并聘请了一些企业焊工师傅现身说教。同时借助于校园网、广播站、宣传栏等载体宣传安全知识，定期组织演讲比赛、知识竞赛、急救演练等活动，通过开展融教育与趣味性一体的多项实践活动，极大地提高了学生学习专业安全知识的兴趣。

2.5完善评价机制。专业素养教育既是安全意识和安全观念教育，也是意识和能力的养成教育。教学效果最终应体现在课堂上学习的知识和技能是否能够在实训场所和工作岗位应用，为此我们采用了理论考核和实习考核相结合的评价机制，理论考核以机考理论知识为主，分值占40%；实习考核以操作表现为主，由实习单位（校内实习与校外实习）评价，分值占60%。另外，严格毕业证发放制度，树立安全上岗证和技能证同等重要的观念，只有考取安全上岗证才能获得毕业。

总之，我们认为：安全素养是中职生的第一技能；安全教育是中职生的第一课堂。安全工作基础在素质，重点在管理，成败在落实。就让我们这些教育工作者在校期间就为学生播撒安全文明的种子，为培养出安全技能型人才尽我们的一点绵薄之力。

焊接专业论文范文第2篇

1.学生制定计划

实训课堂参加学生共计30人，分成6个小组，每组5人。每组学生根据项目任务和要求查阅课本和有关资料讨论并制定操作计划和流程。操作计划和流程制定如下：①检查焊条的质量和受潮情况，把E4303型焊条放置到焊条烘干箱中，温度调至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨机清除钢板坡口两侧20mm以内的油污和铁锈，直至露出金属光泽。③用角磨机或扁锉打磨出坡口钝边。④按照技术要求，做定位焊与反变形。⑤按照焊接位置装夹钢板。⑥查阅资料总结本课题操作要领。打底焊：短弧短路过渡熔滴；电弧1/3吹向背面，2/3贴覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形状和大小，上下应一致；保证接头质量，可以采用热接和冷接。充焊：采用锯齿形运条法；焊条摆动中间快，两侧停顿时间足够，避免形成凸形焊缝。填充层焊完后焊缝比坡口边缘低1～1.5mm。焊接时注意不能破坏坡口两侧棱边。盖面焊：运条方法同填充焊；熔掉棱边，防止咬边。⑦查阅课本列出焊接工艺参数，并在实践中确认和检验。

2.实施计划

按照计划，由组长合理分配小组成员的操作时间，轮流焊接。焊件完成后由施焊者本人写上编号，放在指定地方，并清理施焊现场。

3.成果展示

当每组所有成员都焊完后，由组长带领本组成员对焊件进行自评和互评，总结焊接中出现的缺陷和难点，并对老师提出的有关工艺问题给予解答，最后将讨论结果汇报给老师。

4.教师对学生作品进行检查、评价、示范和总结

教师首先对学生的焊件按照评分标准进行打分，然后和学生共同分析焊接中出现的缺陷，并用相关工艺知识解释产生缺陷的原因以及解决的办法，最后可根据课题的难易程度身体力行选重难点部分进行示范操作，做出样品，便于学生在以后操作练习中有所参照。

二、项目教学法实施过程中的心得体会

焊接专业课堂实施项目教学法以来，通过不断实践和探索，体会如下：

1.确立的项目要恰当、实用。项目课题的确立要综合考量

首先，项目确立的目的性和实用性要强，能够帮助学生突破课题重难点。其次，项目的确立要基于学生有一定的操作水平；最后，项目的确立能够凝聚所有学生的智慧，顾及大多数学生的喜好，能让学生练习掌握后有一种成就感。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要根据具体的教学目标（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。

2.根据项目的难易程度，教师可给予适当引导

学生在独立完成项目过程中，教师可进行适当的引导。引导主要包括对项目涉及知识的重难点、操作要领和步骤的解释。学生在项目实施过程中难免要遇到困难，教师要给予及时指导，并且要把握指导的尺度，做到恰到好处。教师启发性的或提纲挈领式的引导不但会疏通学生的思路，开阔学生的视野，帮助学生有效地去分析问题和解决问题，同时对学生的知识衍射能力和创新能力也有促进作用。

3.对学生项目作品的评价要客观公正

为了能更好地体现评价的科学性和公正性，我在每个课题测试中都制定了评分标准。学生先依据评分标准自测自评，自我定性；然后互评，让学生对焊接作品进行共享，从学生的角度发现问题并提出改进意见。最后教师对焊接过程中出现的问题进行归纳总结，尽量客观地从正面评价学生的作品，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，取长补短，以评促学。

4.教师要有实施项目教学法的业务能力和综合素质

相较于其他教学方法，项目教学法更适合于工科专业知识和技能的学习。专业课教师要想在自己的课堂中引入项目教学法，不仅要具备理实一体化的焊接专业知识，还要有规划、管控、评价及拓展项目的综合能力，充分发挥项目教学法的优势。教师在不同项目课题实施前，要根据学生的实际情况和技能操作水平，制定出切实可行的学习目标，在照顾多数学生学习基础的前提下，让项目组长去统筹安排。

5.人人参与项目，全面提升学生的职业素养

实施项目教学法时，小组成员之间分工一定要明确，要让每一个学生在项目推进过程中有事可做，把学生被动接受的学习方式转变为主动探索和自主学习。教师也要适应角色转变，重视受教育者职业能力的发展和提高。通过项目教学法的实施，不仅要完成简单意义上的教学目标，同时也要对学生的动手实践能力、分析问题能力、与人合作能力和责任意识起到培养和促进作用。

三、结束语

在项目教学法的具体实施中，教师充当了导演和顾问的角色，而学生才是真正的表演者和课堂上的主人。教师必须具备一定的专业知识和操作技能，但他只能作为教练，旁观或引导学生在实践性的学习中独立地发现问题并解决问题，进而掌握知识和技能。从表面上看，项目教学法的引入，使教师的作用在弱化，工作量得以减轻，实质上对教师综合能力的要求更高了。学生作为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，在实践项目完成项目的过程中，不仅验证和加深了对理论知识以及技能的理解和掌握，而且也培养了各种职业能力和精神。可以说，项目教学法是师生共同成就了整个项目，教学相长实现双赢的教学方法。在焊接专业中采用项目教学法，充分调动起了学生学习的兴趣，取得了明显的教学效果。在职业学校校企合作、工学结合办学模式下，项目教学法愈发显示出明显的优势。我深深地体会到，项目教学法在职业教育领域的推广，打破了传统教学中的教书育人，其意义远不止在教学方法层面，它所带来的将是一次职业教育深层次的改革创新。

焊接专业论文范文第3篇

会议开幕式由此届钎焊及特种连接专业委员会副主任、机械科学研究总院先进制造技术研究中心党总支书记乔培新研究员主持。会议首先由获得连任的第9届钎焊及特种连接专业委员会主任、中航工业基础技术研究院院长李晓红研究员致开幕词，他代表专委会热烈欢迎所有参会代表，并将第9届钎焊及特种连接专委会换届情况、此次会议的筹备情况以及会议的日程安排向大家做了介绍，最后，他预祝大家在这次技术交流年会中有所收获。

接下来进行了第全国钎焊及特种连接技术交流会优秀青年论文奖的颁奖仪式。该奖项颁发给投稿论文质量高且到场参加此次钎焊年会的35岁以下青年。经专委会认真评选，哈尔滨工业大学王君（导师钱乙余教授）、北京科技大学崔冰（导师黄继华教授）、清华大学张颖川（导师邹贵生教授）、北京工业大学陶博浩（导师李红博士）4人获奖。专委会主任、副主任为获奖者颁发了证书。

优秀青年论文奖颁奖

大会安排了5个特邀报告，由专委会主任李晓红主持。5个特邀报告依次是：“第二代无铅钎料发展趋势”（深圳亿铖达工业有限公司总经理马鑫博士）；“国内外钎焊材料发展现状及展望”（郑州机械研究所总工程师龙伟民研究员）；“Cf/SiC复合材料连接研究评述”（北京科技大学黄继华教授）；“纳米金属颗粒膏合成及其低温烧结连接的电子封装应用研究进展”（清华大学邹贵生教授）；“新型陶瓷材料的钎焊连接”（哈尔滨工业大学李卓然副教授）。会议代表与报告者进行了热烈的讨论交流。专委会主任李晓红为特邀报告者颁发了荣誉证书，感谢他们对此次会议的支持。

专委会分别在湘潭大学逸夫楼311和312报告厅开设了硬钎焊、扩散焊技术分会场和软钎焊、特种连接技术分会场进行论文报告交流。每个分会场报告分上、下半场。其中硬钎焊、扩散焊技术分会场有12篇论文进行报告交流，上半场由专委会副主任乔培新研究员和专委会钎焊工艺及设备分专委会主任毛建英研究员主持，下半场由专委会副主任熊华平研究员和钎焊材料分专委会主任龙伟民研究员主持。软钎焊、特种连接技术分会场有10篇论文报告进行了交流，分别由专委会副主任马鑫博士和专委会副主任何鹏教授主持上、下半场。会场学术气氛浓厚，提问积极踊跃，讨论热烈深入，在听众之间以及主持人与听众之间都形成了良好的互动，到讨论结束时间大家仍意犹未尽，达到了很好的技术交流效果。

会议期间也正值第17次全国焊接学术会议在湖南省长沙市同时召开，钎焊及特种连接专业委员会是参加主办此次全国焊接年会的6个专委会之一。专委会推荐的郑州机械研究所沈元勋的论文“Cu-Si钎料活性钎焊C/C复合材料与铜接头界面组织与性能研究”获得焊接年会优秀论文奖。专委会主任李晓红研究员应焊接学会的邀请做了题为“凝心聚力 主动作为 推动发展——钎焊及特种连接专委会工作情况介绍”的大会报告，介绍了钎焊及特种连接专委会工作情况，包括专委会发展历程、工作规划、技术现状及展望。与会代表对专委会的工作成绩表示了充分肯定。报告中的技术发展介绍也引起了代表的关注，报告内容获得大家的好评。

李晓红主任主持召开了第9届钎焊及特种连接专业委员会2012年全体委员会议。首先由专委会秘书叶雷汇报了第9届专委会工作规划、第全国钎焊年会的筹备情况、2013年工作计划以及2014年组织国际会议议题。经委员们热烈讨论，会议通过了以上工作规划和议题， 初步确定了2013年专委会工作安排。随后，李晓红主任为新聘任的第9届专委会3位分专委会主任颁发了聘书，他们分别是钎焊材料分专委会主任龙伟民研究员、钎焊工艺及设备分专委会主任毛建英研究员、特种连接分专委会主任闫久春教授；还为专委会委员颁发了委员单位铜牌。会后专委会全体委员进行了合影留念。

焊接专业论文范文第4篇

毕业设计(论文)的选题

毕业设计(论文)选题的原则与来源如图l所示。

毕业设计(论文)的实施

现阶段学校毕业设计(论文)存在的问题有：与顶岗实习时间冲突、过程控制把关不严、学生认识不到位、教师指导不到位等。针对这些问题，我们采取了校企合作双导师、顶岗实习与毕业设计双结合、指导教师一肩挑等措施，保证了毕业设计(论文)教学质量。

毕业设计(论文)案例

(一)动画短片《APPLE》

1.设计题目：“动画学院奖”动画短片创作《APPLE》。

2.课题来源：本次毕业设计课题是为准备参加2011年10月北京电影学院动画学院奖而设定的选题。

3.学生信息：刘芳哲，2008级电脑艺术设计(1)班。

4.指导教师信息：陈淑姣，艺术设计学院传媒系副教授。

5.创新特点：要求学生有对剧本编著的认知、导演艺术的把握、镜头语言的运用、角色和分镜头设定、原画和动画的设定制作、电脑动画及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣设计

1.毕设题目：《素·媚》。

2.课题来源：朗姿服装品牌2012年～2013年高级成衣设计与研发。

3.学生信息：康萌萌，2009级服装服饰(3)班。

4.指导教师信息：吴效瑜，艺术设计学院服装艺术设计系讲师。

5.指导过程：对朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征进行充分把握，依据前期工作获得的信息，整理归纳，结合面料，进行正稿设计，制出手绘效果图、电脑效果图、1：5结构设计图、1：1工业样板，进行工艺缝制。

6，创新特点：根据企业服装设计的典型工作任务，指导学生完成设计调研、设计构思、设计主题、设计效果图、设计选料、设计制作、设计手册汇报等完整的工作。课题通过东西方元素在现代高级成衣设计中相互融合、碰撞，阐释了品牌成衣的内涵。

(三)计算机游戏软件

1.毕设题目：基于J2ME平台的手机游戏开发。

2.课题来源：此课题来源于学生本人参加201 1年北京市计算机应用大赛的获奖作品。

3.学生信息：杨蕾，2009级手机应用(2)班。

4.指导教师信息：作品指导教师：李云玮，计算机应用(手机游戏设计)教研室；

毕设指导教师：司建敏，中国科学院自动化研究所计算机应用博士。

5.指导过程：指导教师首先下发策划目录，学生按照策划目录独立完成游戏策划案的撰写，然后设计游戏的流程图和类结构图，分析了游戏的具体功能模块：界面设计、菜单设计、地图设计、角色设计、战斗系统设计、对话设计、音效设计、场景切换，最后编程实现每个功能模块。

6.创新特点：在游戏战斗的界面中加入了npc的行为判定，主动攻击型，玩家进入任务场景时敌人进行追击和攻击。玩家需要和各种npc对话找到任务的相关线索，通过得到的线索完成任务。

(四)半自动火焰切管机

1.毕设题目：半自动火焰切管机的设计与制作。

2.课题来源：来源于实习，改善实训条件，增加实训设备。

3.学生信息：朱继业，2009级焊接技术班、姚卫杰，2009级焊接技术班。

4.指导教师信息：张磊，助理讲师、焊接技术专业教师。

5.指导过程：在研制改造半自动火焰切管机的过程中，首要问题就是解决切割30度的坡口管时的准确性。教师带领学生分析分度头的工作原理和特点，利用分度头可以根据工件在水平、倾斜或垂直的位置上进行装夹分度的优点，再加上一个可调节固定的切割枪，经过后期的下料、装配、焊接、测试，最终研制出既可以提高切割管的稳定性，又可以提高切管效率的半自动火焰切管机。

6.创新特点：通过研制改造半自动火焰切管机，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和稳定性，同时提高了效率，降低了手动火焰切管中对人力和材料的浪费，为学院节约了经费。

以上作品反映了学校校企合作进行毕业设计(论文)的工作成果，虽然有些作品还显得幼稚和不成熟，但毕竟是来自社会实践，具有实际意义，重要的是训练了学生解决实际问题的能力，以及将想法变为现实的能力，为学生成为社会需要的高端技能人才打下了坚实的基础。

学校还将进一步加强校企合作，创新毕业设计(论文)管理模式，实现毕业设计(论文)选题多样化，提高毕业设计(论文)水平和质量。

焊接专业论文范文第5篇

论文摘要:结合河北就业市场的人才需求，对“材料成型及控制工程”专业的培养方案和课程体系进行了修仃，在新的培养模式中，设置了三个培养方向，优化了学科基础课;同时增加了专业综合实验、技能培训、外语文献阅读及学年论文等实践教学环节。

1998年国家教育部对高等院校本科培养专业进行了调整，其中，将过去的铸造、锻压、焊接3个专业合并为“材料成型及控制工程”专业，旨在培养专业面宽、适应性强的材料热加工方面的人才。旧的培养模式无法满足新专业的需求。所以自1999年按新专业招生以来，便对本专业的培养方案和课程体系进行制订和修改，但在教学实施和毕业生就业中暴露了一些问题。本课题便是针对这些问题，对材料成型及控制工程专业的培养方案和课程体系进行了研究。

1.根据市场需求划分专业方向

从就业情况来看，长期以来，热加工行业从我校招的毕业生一直以铸造、焊接、锻压为各对口专业，所以近年来，用人单位仍以此旧专业名称招收毕业生。加之企业在生产中分工较细，他们都希望有各个专业特长的人才，在短期内便可胜任一方面的技术工作。由此看来，按材料成型及控制工程大专业制定一套新计划而完全取消过去的专业方向是不合适的。但专业方向如何设置仍需慎重。为此我们分析了近几年河北省对本专业的需求，连年来省内各中小企业对铸造、焊接方向的人才需求较多，尤其我国加人WTO后，铸件出口量逐渐增多，优质高效的要求使他们对此方面的人才需求随之增强。由于河北省产业结构的调整对传统的锻压方面的人才需求减少，模具设计与制造方面的人才需求呈连年上升趋势，而且省外的某些模具加工基地也逐渐从我校招聘毕业生。分析了河北省的需求情况，我们又对其他兄弟院校的教学计划进行了分析，在我们收集的教学计划中有全国重点院校的，如清华大学、北京科技大学;也有一般院校的，如河北工业大学、河南科技大学。从这些院校的教学计划看，重点大学基本不分专业方向，除课程设计、毕业设计外，其他课程安排完全一致，专业性强的课程开设较少。分析原因，这些院校的毕业生考研率较高，从事科研工作的较多，而在企业从事生产一线技术工作的较少。一般的地方院校的计划中在进人第6,7学期后，根据专业方向划分几个相应的专业模块，主要的专业课开设2一3门，因为这些地方院校的毕业生主要面向一些企业，将来主要从事技术工作，所以他们需要掌握某一专业方向的专业知识，毕业后，能在短期内胜任具体工作。我校面向的主要是河北省中小企业，很多企业来校招人时都表示希望能尽快在工作岗位中独挡一面。

鉴于以上分析，决定在新的方案中，分出三个专业方向:模具设计与制造、铸造、焊接。由于模具设计与制造的基础知识、专业基础知识更近于机械工程学科、而铸造和焊接所需材料科学基础知识较多。在新的培养计划中制订了模具方向、铸造和焊接方向两套培养方案。

2加强基础教育，优化学科基础

为了加强基础教育，拓宽专业范围，整个课程体系中，基础课应占较大比重，而基础课包括公共基础课和学科基础课。公共基础课是按学校对理工专业的要求开始的，包括两课、英语、信息技术基础和计算机程序设计。而学科基础课的设置是各专业教学计划的关键，在本方案中，首先确定了高等数学、工程数学、物理等学校框架内的几门课程，然后根据专业方向的需要，搭建了不同的课程体系。其中模具方向以机械工程基础为主干学科，因此理论力学、材料力学、机械原理、机械设计开设学时较多，而铸造、焊接方向则以材料科学工程基础为主干学科:如开设了普通化学、物理化学、冶金传输原理等课程;除以上因专业方向不同而开设的不同的学科基础课以外，还开设了多门相同课程，其中包括必不可少的材料科学基础，另外为拓宽知识面、培养学生各方面的能力及考虑到后续课的学习、将来工作岗位的需要开设了工程材料概论、文献检索、电工学、互换性与技术测量、材料成型控制基础、材料检测及控制工程等课程。

从课程的开设看，包含了自然科学基础、人文社会科学基础和工程技术基础的课程，而且考虑了主干学科与相关学科的关系、基础与专业的关系，优化了学科基础课程。

3整合专业课，精选选修课

为加强专业综合教育，拓宽学科专业范围，专业课和选修课的确定也很重要。专业课是按专业方向开设的，各方向根据专业特点，在有限的学时内选择了几门构成专业框架的专业课。铸造方向是以设备、工艺、材料三方面的课程构成的框架;焊接方向则由电源、工艺、结构三个不可或缺的部分组成;模具方向则体现了模具设计(冲压模具、锻造模具、塑料模具)和制造(模具制造工艺和数控加工技术)两大方面，同时开设了计算机在模具中的应用(模具CAD/CAM)。超级秘书网

有了以上各专业方向的主体框架，考虑到学生在某一方面的兴趣及将来工作岗位的需要，开设了小学时的专业性强的专业课(每个专业方向2一3门)。另外，为拓宽学科专业范围，让学生了解本学科的发展动态，精选了一系列选修课:如材料成型新技术、工业机器人、工程软件、计算机在热加工中的应用、技术经济学等十几门课程可供选择。

4加强实践教学，注重能力培养

实践性教学环节是培养学生的实践动手能力，综合运用所学知识分析、解决问题的能力及创造能力的主要途径。在新的计划中，除了传统的金工实习、生产实习、课程设计以外，模具方向增加了数控加工技术的技能培训，主要有线切割编程加工、数控铣编程加工;铸造和焊接方向增设了两周专业实验周.，学生可自己设计实验、并亲自动手操作。这给学生创造了动手和动脑的机会，也给他们创造能力的发挥留下了空间。

为了使学生四年外语不断线、培养学生对外语文献阅读和翻译的能力，同时结合文献检索课的学习，练习查阅、整理资料;另外为锻炼学生文字表达和科技写作的能力，在5一6学期增设了“外语文献阅读及学年论文”的实践教学环节。

5结束语

焊接专业论文范文第6篇

关键词：焊接冶金学；教学内容；教学方法

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0203-02

焊接是现代工业生产中不可缺少的先进制造技术，焊接工艺广泛应用于汽车、船舶、航空、航天、化工等制造行业，它是一种精确、可靠、成本低的连接金属材料工艺方法。焊接冶金学是焊接专业的主干课，主要学习金属材料在熔焊条件下，有关化学和物理冶金方面的普遍规律。在此基础上，分析各种具体条件下金属材料的焊接性，为制定合理的焊接工艺、探索提高焊接质量的新途径以提高理论依据。随着社会竞争的加剧，学生的就业压力逐渐增大，如何使学生在激烈的竞争中具有自身优势，在工作岗位上具有较高的工程素养，专业课程体系与教学方法的改革显得尤为重要。因此，对一些基本原理的掌握应更加牢固，同时，对焊接连接领域的新方法、新工艺及新材料更应快速、透彻的学习与掌握。焊接冶金学课程在培养焊接工程技术人员的过程中起着重要的作用，在整个专业教学中起着承上启下的作用，完成了本课程的学习之后，学生才开始具备对焊接知识体系的全面认识，为后续专业课程的学习奠定良好的基础，因而本课程在专业知识体系结构中占有重要的地位。因此，需要大力加强教学方法与教学手段改革，从而在教学改革中不断地提高教学效果。

焊接冶金学是焊接技术与工程专业的最重要课程之一，是其他专业课程的基础。学生在学习过程中，普遍反映学习内容较多且抽象，一些内容难于理解，不容易抓住重点等，因此学习起来比较吃力。本人在早期深入课堂，认真听取了我校及其他重点院校有经验老师的讲课，虚心向他们请教。同时，利用书店、互联网以及实际手头资料研结了大量关于教学方法、教学心理及实际教学的内容，经过几年从事该门课程的教学工作，针对上述现象与问题，在教学中进行了较深入细致的思考与探讨，进行了一系列教学改革，取得了较好的教学效果。

一、精挑细选教学内容，优化课程设置

焊接冶金学课程是焊接技术与工程专业的专业主干课程，根据我校所处的地区优势，本课程学生从事行业主要为船舶、汽车、航空等行业，为满足学校应用型工科专业工程师及卓越工程师培养目标的基本要求，在加强理论基础的同时，拓宽学生知识面，精选课程内容。

1.突出重点内容。在基础理论部分，掌握焊接的概念、分类、作用及其在工业生产中的地位与发展趋势，焊接过程中气相、熔渣与金属的作用，熔滴过渡的形式、特点及其对焊接的影响行为，焊缝形成过程及其与焊接质量的关系，焊接材料的性能特点及成分及其对焊接质量的影响规律、控制与改进的措施；常用焊接冶金原理部分讲解焊条冶金反应及分析选用，针对焊丝的应用越来越广，可能采用焊丝代替焊条，因此，此部分增加焊丝的冶金反应及分析选用。其次讲解熔池形成规律及其控制，讲解手工电弧焊、TIG焊、MIG焊、埋弧焊、CO2气体保护焊等焊接方法的特点及应用。焊接缺陷部分主要讲解各种焊接缺陷的种类、形成机理、危害及其防止措施。

2.焊接连接领域的新方法、新工艺及新材料等新知识的讲解。在注重相关基础理论知识讲解的同时，不断紧跟学科前沿，在教学内容上适当引进相关新方法、新工艺及新材料等方面的前沿知识，扩充学生的知识面。如我校成立了“高强激光智能加工装备关键技术产学研开发中心”，该中心拥有国内少有的5kw光纤激光设备及其他普通激光设备，且正在引进10kw光纤激光设备。同时，还拥有Pro-beam公司生产的加速电压为150KV，功率30KW，真空室16m3的先进电子束焊接设备。两台设备属于当今世界高端设备。另外，还拥有CMT冷金属过渡焊接设备及高速摄影仪等，通过对一些先进焊接方法及工艺的讲解，使学生对一些前沿焊接有所掌握。加强对基本的焊接理论知识的掌握。

二、改进教学方法与手段，吸引学生注意力，培养学生兴趣

1.制作多媒体课件。教学手段上采用板书和多媒体课件相结合的教学方式，特别是多媒体课件能够将一些抽象的、难于理解的知识以动画的形式展示给学生，以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，提高教学效果。随着素质教育的深入开展，多媒体技术在教学中越来越受到欢迎。如在讲解到熔滴过渡对形式时，采用高速摄影方式拍摄整个熔滴过渡过程，以及各种工艺参数对熔滴过渡的影响。通过一些动态的多媒体课件，让学生很快掌握什么是短路过渡、大颗粒过渡、细颗粒过渡以及射流过渡等，改变工艺参数对熔滴过渡如何影响，通过高速摄影后制作的动画就能很直观的表现出来。

2.研究式教学。在学习焊接冶金学的概念和原理的同时，以大量的应用实例和工厂中的实际质量事故为线索，启发学生分析问题。积极鼓励学生参与教学，增加学生与学生、学生与老师的直接对话，增加学生的“发问”与老师“提问”。让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论及听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。如在“焊接工艺对焊接接头组织及力学性能的影响”的讲授过程中，通过一个实例：LNG储罐焊接技术研究，要求学生分析LNG储罐的服役条件和焊接要求的基础上，合理选择焊接方法、材料，拟定焊接性试验方法及相关焊接工艺，老师点评。然后学生在老师点评的基础上，作为一个大作业，由学生课后组成几个科研小组，撰写出焊接工艺的科研小论文。通过这种自主式的学习方法，大大激发了学生的学习热情和对焊接专业的兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的科研工作能力以及科学研究的基本技巧。

3.网络教学。在不断完善原来多媒体课件的基础上，逐步融入网路教学的内容，建立课程网站，不断丰富课程网上的教学资源。教师在网上对一些重点难点进行答疑，同时网上布置作业，学生解答，老师再在网上点评。另外，老师定期在网上开展一些专题讨论活动，让学生参与到活动中，发挥他们的主观能动性。通过这样，了解学生对知识点的掌握情况，同时让学生对未听懂的部分加深理解和强化。

4.改变传统的考核模式。采用“平时+期末”的考核模式，平时成绩除完成课堂上思考题、出勤情况外，还包括研讨课对应的大论文、综合设计性试验对应的学生分析能力、动手能力及实验报告，网上互动教学对应的平时学习和作业情况等。因此，加大了对学生综合能力考核的比例，将末端控制改变为对学生学习过程的控制。

5.实践教学的充实及部分实验设计为开放性实验和创新性实验。本课程除了课堂理论教学外，还设计了大量的实践教学环节。一部分实验保留了原有的实验内容，如焊接接头的金相分析。然而，在分析过程中，课程负责人及实验室准备了大量接头的金相照片，在课程教学中集中加以对比、鉴别，使学生在短时间内通过对比不同焊接组织的形貌特点，使学生对焊接结构的组织有深入的认识及掌握。同时，部分实验设计成为开放性实验。如氩弧焊工艺参数及对焊缝成形的影响。实验室配置相关的焊接设备、材料及实验指导书，学生可以在实验室设定的时间段内随时到实验室进行实验。还有一部分试验设计成创新性试验。让学生自己设计试验，提出自己的创新思想并付诸于实验过程中，发扬学生的创新精神，训练学生的操作技能，使工艺和焊接操作技能相互促进，提高学生的焊接工艺能力。最后把实验总结学成实验论文。如，在焊条配置实验中，结合长三角焊条生产厂商产品研发需求，根据企业产品研发目标，拟定焊条配方，学生自主测试焊条的工艺性能及各类焊接缺陷，分析焊条成分与焊条工艺性能之间的关系，改进焊条成分，最后配置出企业需求的焊条成分。

在《焊接冶金学》课程教学过程中，通过整合梳理教学内容，利用先进的教学方法和教学手段，大大节约了教学时间，增加了教学信息量，扩大了学生的知识面。促进了学生思考，激发了学生潜能，学生学习积极性高；同时也改进了学生的学习方法，培养了学生的动手能力、创造能力、发现问题、运用理论知识分析问题和解决问题的能力，提高了学生的基本实验技能，受到了学生的一致好评，也为以后的专业课程实验、毕业设计及今后的工作奠定了良好基础。

参考文献：

[1]王永东，周月波，郑光海，等.《焊接冶金学》课程教学改革与实践[J].北方经贸，2012，（9）：157-158

[2]吉爱国.综合性实验教学模式的探讨与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（1）：94-96.

[3]李晓泉，杨宗辉，初雅杰.工程类专业“焊接冶金学”课程新教学法探析[J].中国电力教育，2012，（28）：65-66

[4]于治水，施一丰.焊接冶金学与金属焊接性计算机辅助教学系统[J].华东船舶工业学院学报，1994，8（2）：59-62.

基金项目：本论文由上海工程技术大学《焊接冶金学》课程建设项目（k201305005）和上海工程技术大学《电弧焊基础》课程建设项目（k201305008）支持。

焊接专业论文范文第7篇

关键词：激光冲击；焊接结构；力学性能

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.042

1 数据检索

中国知网中文献具有版权明确，信息出处正规，内容可靠的特点，可以作为学术研究的依据[1]。检索主题为“激光冲击”并且“焊接结构”，采用模糊检索；为了更详细的了解高职院校宿舍管理，检索时间不受限制，期刊来源类别为全部期刊。

2 激光冲击焊接结构文献总体分析

2.1 文献数量、被应用和下载次数分析

如表1所示，激光冲击焊接结构相关文献总共有67篇，第一篇相关文献发表于1981年，直到2002年再次发表了相关文献，从2006年至今文献数量总体呈现出增长的趋势，但是增加幅度不大，个别年份文献数量甚至出现了下降，如2008年仅有一篇，2011年也只有3篇，2014年发表文献最多，达到16篇。

从被引用次数看，相关文献总共被引用115次，各年份被引用次数不一，其中又以2006和2010年被引用次数最多，分别为27和21次。从文献来源来看，博士学位论文被引用前2位分别是“高强度和超高强度相变塑性钢的开发和研究”和“低功率YAG激光+TIG复合热源焊接技术研究”，引用次数均为8次；硕士优秀论文被引用前两位分别为“激光喷丸强化不锈钢焊接接头抗应力腐蚀研究”，“6mm不锈钢（304）光纤激光焊接工艺的研究”，分别被引用7和5次；中国会议论文尚未被引用。

2.2 作者机构分析

从发文机构来看，相关度前5位为别为江苏大学、兰州理工大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、湖南大学。这些机构从分布区域上看，大部分集中在长三角、珠三角这些工业、制造业发达的地区，表明了激光冲击焊接研究在我国的研究与我国区域经济背景有密切相关度。从机构学科背景看，除了少数的职业技术学院和师范大学，大部分属于实力雄厚的综合大学和理工科大学。

3 激光冲击焊接结构内容分析

根据激光冲击焊接结构数量和内容，本文将激光冲击焊接结构研究分为三个阶段：逐步展开阶段（1981）；加速推进阶段（2002-2008）；积极发展阶段（2009-至今）。

3.1 逐步展开阶段（1981）

这一阶段只有Allan H.Clauer等人发表的“铝合金焊接区的激光冲击强化”，这篇文章主要通过压力的测定、抗拉试验以及采用两种不同的激光冲击方式和两种最大功率密度水平对5086和6061合金试样进行了激光冲击研究[1]，研究结果显示两种变形铝合金的焊接区可以采用激光冲击的方法强化，也可提高热影响区的位错密度。这一阶段的研究数量较少，表明了我国在激光冲击焊接结构方面起步较晚。

3.2 加速推进阶段（2002-2008）

这一阶段一共有10篇文章，平均每一年达到1.43篇，对激光冲击焊接结构内容也趋向多元化和具体化，总结为：激光冲击焊接为不锈钢焊接接头的焊接构件发生应力腐蚀开裂提供了应力来源，开始采用实验分析的方法结合数值模拟对其进行研究，以及面对我国聚晶金刚石复合片性能表现出和国外巨大的差距的问题，从不同的方法进行了尝试性改进；其他文献也从马氏体不锈钢焊接材料及焊接工艺方法，高强度和超高强度相变塑性钢的开发和全铝结构船长甲板的CO2激光焊接技术等方面研究[2]。

3.3 积极发展阶段（2009-至今）

这一阶段总共发表文章56篇，平均年发文量为9.33篇，与前两个阶段相比，数量上有了较大增幅，研究内容也进一步细化，范围进一步扩大。总结为：（1）在对国际上和国内激光冲击处理焊缝研究基础上，对有无吸收层激光冲击处理的对比以及核反应堆焊接结构处理技术进行了展望；（2）出现了对2A16铝合金激光焊接工艺研究及数值模拟，高强钢激光-MAG复合热源焊接工艺研究，甚至开始对水下爆炸冲击载荷下激光焊接夹层板动态响应进行了分析研究；（3）激光冲击对不同材料进行焊接需要采用的方法进行了数值模拟和分析。

4 结语

激光冲击技术在焊接结构的研究起步相对较晚，但是发展迅速，亦涌现出很多高质量创新性的文章；方法上不在是单纯的理论方法，数值模拟和分析方法被广泛应用；研究更具体化，专业化，建立了符合各种材料类型的焊接技术；这一系列的研究对我国在激光冲击技术在焊接结构中的应用有积极的借鉴作用和指导意义。

参考文献：

[1]Allan H.Clauer，关学丰，范靖亚.铝合金焊接区的激光冲击强化[J].轻金属，1981，58-62.

焊接专业论文范文第8篇

随着经济的发展，我国经济对专业人才的需求不断增多，对教育的要求也不断提高。随着机械热加工的不断普及，我国对具有机械热加工专业知识的人才的需求量和人才质量要求都不断提高，这要求我国对材料成型及控制专业的人才进行培养时要改革旧的培养方法，实行新的、更适合人才培养的教学计划和培养目标。基于此，针对新形势下材料成型及控制工程专业人才培养方案进行探究，希望可以提出些具有建设性的意见。

关键词：

材料成型及控制专业；新形势；人才培养

我国教育部于1998年进行高等院校专业调整，在各院校已经具备的专业的基础上，新添加了材料成型机控制专业，这门课程主要研究热加工改变材料的微观结构、宏观性能和表面形状、加工过程中的相关工艺因素对材料的影响，解决成型工艺开发、成型设备、工艺优化的理论和方法，模具设计理论及方法，研究模具制造中的材料、热处理、加工方法等问题，涵盖了原来的铸、锻、焊等多个专业，是很多工科院校开设的重要专业课程。学生毕业之后的工作主要是机械制造业、汽车及船舶制造业、金属及橡塑材料加工业等领域或从事与焊接材料成型、模具设计与制造等相关的生产过程控制、技术开发、科学研究、经营管理、贸易营销等方面的工作。

一、人才培养方案的指导思想与基本原则

1.指导思想。人才培养方案应贯彻落实党的教育方针，为社会主义建设培养更多的人才。为更好地制定人才方案的指导思想，应该贯彻落实邓小平同志的“三个代表重要思想”，将人才培养方案制定成面向现代化、面向世界、面向未来的现代化人才培养方案，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的好学生。学校在制定人才培养方案的时候，应尊重社会对人才的需求，关注用人单位对学生的要求。在教学过程中，应坚持“基础教学，全面培养”，注重发展学生的知识、能力的综合能力，培养应用型高级人才。

2.基本原则。材料成型及控制工程专业人才培养必须要坚持知识、能力、素质协调发展的基本原则，让学生在学习、身体、心理等各方面得到充足发展。学生在学校不仅要接受理论知识的学习，还要在思想品德、个人能力、身体健康等方面获得进步，学校可以开展各种活动，加强学生的体育锻炼、心理辅导、思想政治教育，让学生树立健康的政治思想、正确的人生观、爱国主义思想和集体主义关键，成为新一代有理想有道德的公民，增强学生的身体素质，为今后的工作和学习打下坚实的基础，只有这样，才能培养出更多具有综合素质的优秀人才。

二、新形势下材料成型及控制工程专业人才培养方案

1.改革公共基础与通识教育平台课程，搭建基础平台课程。在教学改革中，学校应当充分重视学生的基础知识的学习，学生只有巩固了基础知识，才能在学习专业知识的时候很自然地形成知识框架。在公共基础与通识课程必修课程的基础上，学校开可以开设一些具有辅助作用的课程来帮助学生构建知识框架，提升综合素质。为适应市场对人才的需求，学校应当适当拓宽学生学习的范围，在开设基础课程的同时开设具有辅助作用的材料力学性能、电工与电子技术、机械设计基础等课程。

2.搭建专业课程平台。构建专业课程平台是该专业保持自身特色、兼顾学生的个性发展的重要方式。材料成型和控制工程专业一般开设铸件工艺设计、焊接结构学等课程，这些专业是材料成型和控制工程专业的特色，也是该专业的必修课程。专业必修课程的开设是该专业的基础，同时，还要开设体现本专业自身先进性、科学性的技术选修课程，提高学生的学习兴趣，激发其探索欲望，这些选修课程不仅包括快速凝固技术和非平衡凝固材料，还可以包括机器人焊接、现代激光焊接技术这类学生感兴趣的先进技术课程。

3.改革实践课程教学。材料成型及控制工程专业注重学生的实践能力培养，加强实践课程教学改革，要按照铸造方向和焊接方向进行教学革新。按照铸造方向和焊接方向进行教学个性，可以采用让学生自主设计、准备实验材料、决定探究目的来完成教学实验，让学生自主进行实验结果的对比，找出实验结果的合理及不合理之处，从而构建起完整的创新性、自主性实验课程教学模式。然后可以通过集中时间和精力加强学生在铸造和焊接实验中的实践能力，提高学生动手能力，进而形成创新性专业教学体系。学生的毕业论文和毕业设计的选题、内容必须要符合焊接和铸造生产的实际情况，学院负责审查学生的毕业设计题目和毕业设计内容，真正形成一套学生的毕业设计和论文审查、负责及论文答辩的制度，提高学生的毕业设计质量，进而完成学院和专业的实践能力、综合能力及应用型人才的培养方案，真正实现学习理论知识和实践能力共同提高的教学目的。

三、结语

学校的人才培养计划应当随着社会的改变而不断改进，以适应不断变化的社会，适应社会对人才的需求。为培养出更多建设社会主义的人才，要对材料成型机控制专业的学生的人才培养计划进行改革，明确人才培养的指导思想和原则，改革课程的设置和时间课程的教学，培养出更多的额基础扎实、涉及知识面广泛的学生，为社会主义建设注入新鲜血液。

参考文献

[1]白骁.材料成型及控制工程专业建设探讨[J].江西建材,2015（15）.

[2]崔建芳,崔艳丽,芦笙.浅议跨学科人才培养——以材料成型及控制工程专业为例[J].教育教学论坛,201（453）.

焊接专业论文范文第9篇

关键字：开放式实验室素质创新实践能力

我国高校经过近年的改革、探索与实践，在实验教学如何培养创新型、综合型高素质人才方面已经形成了基本共识，即必须对已有实验室和实验教学模式进行改革，构建开放实验室，实施开放式实验教学。 众所周知，焊接技术是现代机械制造最重要的手段之一，是一门实践性很强的学科，也是机械制造业重点需求的专业之一。近些年来，从毕业生及用人单位反馈的意见来看，我们的毕业生与工程实际要求还有很大差距，主要是实验环节薄弱。因此改革过去内容陈旧、方法传统、形式呆板的实验教学模式，建立新型的开放式焊接综合实验室势在必行。

1.基本思想

传统的焊接实践教学环节常常采用验证性的实验方法，只要求学生通过固定的时间、固定的模式、固定的实验步骤进行实验，并根据实验现象和实验数据总结一种必然的结果或验证理论课某种理论的正确性，该实验方法可使学生在实验过程中获得感性认识和体验掌握基本实验技能。但对学生整体分析能力、综合设计能力、积极创新能力的培养显然不够，这使学生处于被动的接受状态。为了调动学生对实验教学的积极性，提高学生的动手能力和实践能力，我们建立了开放型焊接实验室。

开放型焊接实验室的教学方法强调学生在实践中的主观能动作用，要求在完成必要的验证性实验后，可以相应的开展综合性、设计性实验，学生可以根据最后焊接的要求，在现有的焊接实验设备的基础上，自己设计，自己动手采用不同的焊接电压、焊接电流等焊接工艺参数和不同焊接方法对现有的材料进行焊接，并在最后进行对比性实验，以此来开发学生的想象能力以及运用课本的知识来解决焊接实验过程中出现的一些现象和问题。这不仅能够激发学生改变以往对实验课的看法，还能够增加学生对焊接实验课的兴趣和爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.开放式焊接综合实验室教学内容的多样性

高等学校的实验室是对学生进行实验教学、科研能力培养和开发智力的场所，也是教师和实验技术人员从事科学技术研究的基地。实验室的管理水平与教学质量和科研水平密切相关。因此改革和加强实验室的管理是一个很重要的课题。实验室实行任课教师主要负责开放式实验，实验室人员协助指导的原则，网上报名，网上预约，开展网上选题，网上预习等，学生首先提交实验申请报告，经批[全国教育科学“十一五”规划课题“职业院校课程改革的理论与实践研究”项目编号：FFB090557

子课题项目：基于校企合作工学结合模式下中职教育课程改革的探索与实践]准后，由任课教师指导，实验室人员协助，完成开放性实验项目。开放式焊接综合实验室能够提供比教学大纲要求的实验项目更多的同级别的实验项目。我们将实验分为五类：基础性实验、设计性实验、应用性实验、综合性实验和探索性实验。探索性实验，学生可自主立题，查阅文献，自己写出实验可行性论证报告，经任课教师讨论通过后，学生参与准备工作，指导教师和学生双向选择后，进行实验，最后提交实验总结报告或研究论文，也可专业课上交流。学生应该有能力在本学科领域内有所发现、有所发明、有所创造。设计性实验、应用性实验和综合性实验介于基础性实验和探索性实验之间，有固定的方向，但具体内容和细节可千变万化，需要学生自己选择、自行设计。 开放型焊接实验室能够提供比教学大纲要求的实验项目更多的同级别的实验项目。我们可以将实验分为5大类：基础性焊接实验，设计性焊接实验，应用性焊接实验，综合性焊接实验和探索性焊接实验。有更多的内容，更宽的实验范围，更深的层次供学生选择。例如，基础性焊接实验是必做的开放性实验，在焊接方法和设备这门课程里，由原来大纲上的4个实验项目可以拓展为手工电弧焊、埋弧自动焊、TIG焊、CO：气体保护焊，MIG焊，电阻点焊MAG焊，等离子弧焊项目，我们将这些焊接方法的原理、特点适用范围、操作规程、工艺及设备等内容挂在网上，供学生们参考及选择，开拓了学生的视野，提供了选择的空间。又如探

索性实验，是选作的开放性实验，主要针对擅长实验，动手能力强，对某些学术问题有较浓厚兴趣的学生，可通过学生自主立题，查阅文献，写出实验可行性论证报告，经任课教师讨论通过后，学生参与准备工作，直到教师和学生双向选择后，进行实验，最后提交实验总结

报告或研究论文，也可在专业课上交流。

3.开放性综合实验室的管理模式

实验采取时间开放、设备开放和内容开放。时间开放 ：周一至周五由实验室人员负责协助指导，由理论课教师主要负责。实验设备开放 ：所有焊机及焊接仪器对学生开放，但实验申请报告及预习报告中必须详细了解操作规程，严格按实验室规章制度执行。实验内容开放：所有焊接专业课程，可在基础性实验、设计性实验和应用性实验三个实验大纲范围选择，但项目的内容大大增加，必做的开放性实验不得低于大纲要求，时间可适当延长，对有能力有兴趣而且完成实验比较好的学生可进一步多选一些实验。综合性实验及探索性实验是选做的开放性实验。学生自己选题，也可自己立题，学生和指导教师实行双向选择。主要适合于擅长实验、动手能力强、有浓厚的科研兴趣的学生。所有实验教学管理工作采用网上管理，实现网上选题、网上预约、网上预习指导、网上提交申请报告或实验可行性论证报告，经批准后方可进入实验室，探索性实验可网上选择教师，进行个别辅导。严格制定每台焊接设备的操作规程。做好设备仪器使用记录，定期专人保养，保证设备完好率，确保实验室

和实验人员安全。开放焊接专业实验室，对焊接实验室的管理体制是一个巨大的挑战，要建立一个科学的管理体制，保证开放实验室宽松有序的运行。开放实验项目不同专业的学生，可以在同一实验室、同一时间内作相同的实验。同一专业的学生，也可在同一时间内作不同的实验，由于学生管理，教学管理，实验室管理等工作比较复杂。学校应充分利用计算机网络管理开放实验室项目，把全校的实验室用网络联在一起，使实验室管理科学化，规范化。

结束语：

焊接专业论文范文第10篇

让学生走出校门参加校外实践活动是提高学生实践动手能力、尽早适应社会的最直接、最重要的途径。而校外实践又能使学校、教师、学生与社会、企业建立起广泛的联系。

（一）大力开展实习基地建设

学校多渠道与多个相关企业合作成立学生实习基地，双方就技术革新、企业员工进修培训、联合申报科研项目等方面开展广泛的合作。同时让学生在最后“1”年到企业顶岗实习，提前熟悉生产岗位工作及企业管理制度，让学生提前熟悉企业的人际关系交往，同时聘请企业中高级工程技术人员担任实习指导教师。但是实际普遍存在实习单位落实难的问题。主要原因有两点，一方面企业出于考虑学生安全及企业生产效率和生产管理秩序等因素，同时企业的现实生产环境与接待能力有限，主观上不愿接收或不愿多接收实习毕业生。接收也是让学生看着企业的师傅操作，而学生无法亲自操作实践，也难以达到预期的效果。另一方面学生缺少吃苦精神，嫌弃企业厂房或车间环境恶劣，学生主观上不愿意去，去的学生也经常出现半途而废的情况。针对这一情况，建议学校与企业就学生安全责任与保险公司签订保险合同，减少企业对学生安全方面的顾虑。加大学校与企业的友好往来，推荐优秀毕业生到企业工作。学校可以组织专家对培养企业生产管理进行指导，确实可以为企业解决难题，同时加大专业导师与企业的联系，专业导师和企业合作，开发合作项目，导师带学生以做课题的方式到企业参与到企业的生产中，保证学生在企业的实际的动手操作。另外可以鼓励学生业从事一些业专业性不太强的岗位，比如说销售岗或基础性实验岗。在学生得到锻炼的基础上尽可能不影响企业的正常运转。

（二）鼓励学生开展勤工俭学与社会实践活动

现代企业不再盲目的追求毕业生的学历与学习成绩，而是更注重学生的综合素质，比如：学生的动手能力、学习能力、吃苦精神、交际能力、组织能力及是否具有爱心、责任心等。培养学生在这些方面的能力，可以大大提高学生的综合素质。

1.鼓励学生积极参与公益事业，如义务支教，义务献血，义务参与社区服务，争当社会类志愿者等等。这些活动虽然与专业没有关系，但可以培养学生的爱心和社会责任心，从而提高学生的综合素质，提高学生对社会的认知度和对国家人民的热爱。因此建议学校学生会和团委鼓励学生成立相关的社团，让更多的学生参与进来。

2.鼓励学生勤工俭学。提倡勤工俭学作为今后高等学校一个不可缺少的重要内容，也是解决学生个人经费困难的一个重要途径。勤工俭学，不仅可以使学生自力更生，吃苦精神，而且还可以在实践中得到更多的锻炼，也是提高学生综合能力的一个途径。建议学校多提供勤工俭学的岗位，同时也多联系校外相类似的机会。比如让学生打扫教室、利用课余时间送外卖、各种兼职等。

3.鼓励学生自主创业。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。建议成立高校毕业生创业资金，积极开展创业培训，开展大学生创业大赛，设立学生独立承包的跳蚤市场等。同时积极促进教师和学生的科研成果、科技发明、专利等转化为创业项目。

二、校内实践

校内实践也有许多方面可以提高学生的实践动手能力，其中最重要的就是毕业设计，其次就是鼓励学生参与各种设计及动手类的竞赛项目。

（一）毕业设计实践教学

本科毕业设计作为本科教学过程中重要的实践教学环节，是高等学校人才培养计划中一个不可或缺的组成部分。为了保证毕业生得到锻炼。可采用如下措施：

1.鼓励学生自主选题及毕业设计题目多样化。在大学生毕业设计的选题环节鼓励学生自主选题，可以发挥学生的积极性和主动性。让学生根据自己的兴趣爱好或认真查阅相关文献后确定研究方向和研究内容，然后在指导教师帮助下共同完成。指导教师确定毕业设计题目时注重多样化，内容包括：铸造：金属及合金的熔炼与铸锭过程及其组织性能研究；塑性变形：有色尽速材料的挤压；钢铁材料的轧制过程及材料的组织性能研究；热处理：热处理工艺与合金组织性能关系研究；模具设计与制造：铸造、挤压及冲压模具设计及制造；焊接：材料焊接工艺组织性能研究；模拟：利用专业软件模拟金属材在料塑性变形或焊接过程中温度场及应力场分布等等。每个老师至少有两到三个不同方面的课题让学生选择，让学生根据自己的兴趣选题。并且要求学生在查阅参考文献后自己制定研究方案。

2.提高毕业设计论文的质量。大学生毕业设计论文的高质量是提高大学生创新能力、实践能力及综合素质的有力保证。应通过毕业设计论文开题答辩，中期检查、评审、答辩等管理制度，对毕业生在毕业设计过程中的选题、开题、撰写论文、答辩等主要环节进行全过程监控。提高毕业设计论文质量，充分发挥毕业设计论文环节对大学生实践能力培养的作用。

（二）鼓励学生在开放实验室开展创新性实验

成型专业学生在大四这一年里，除了可以跟着指导教师做毕业设计外，鼓励学生利用其他时间进行创新性实验。针对成型及机械类专业开展机械设计大赛、CAD画图大赛、金相大赛、焊接大赛、无碳小车大赛、组织分析大赛等等。同时向大学生开放实验室，鼓励学生充分利用和操作成型实验室现有的设备。一些简单易操作的设备（如金相显微镜、线切割、磨床、万能试验机、硬度计、砂轮机、冷轧机、各种焊机），学生使用前，须对其进行理论及实际培训，然后让学生独立操作，经考试合格后发放使用资格证书，以后在实验室过程中就可以让学生独立操作设备。这样不仅锻炼学生的动手能力，而且可以让学生了解设备的工作原理及其功能。另外实现资源共享，鼓励学生根据实验内容，自主选择实验方法和实验手段，让学生可以在学校所有实验室进行实验，让学生自主分析实验结果。

三、结语

总之，为了提高材料成型及控制工程专业毕业生的实践能力及综合素质，提高学生对社会的适应度。充分利用“3+1”教学模式中的“1”年的实践教学，对学生进行校内、校外实践。多角度，多渠道提高学生的综合能力，使学生具有爱心、责任心及较强的动手能力、学习能力、吃苦精神、交际能力、组织能力等，为学生步入社会打下良好的基础。