构建初中生物高效课堂的教学初探

【前言】构建初中生物高效课堂的教学初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。3 精心设计教学，激发兴趣，构建高效课堂 一位教育家这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”做为教师要特别重视师生的情感铺垫。在课堂上把握住学情，控制节奏，巧妙引导，精评...

课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。 “高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。因此，只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，激发学生学习的兴趣，让所有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，才能达到或超出预期的教学效果，高效课堂才能实现。

1 关于“高效课堂”的认识

“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只要能让学生的思维处于活跃状态，并积极地试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效且成功的课堂。因此，在课堂教学中教师必须坚持以知识教学为核心，在有效的教学时间内对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用。课堂教学中要重视增加学生的参与时间和参与程度。面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。使学生的主体作用得到充分发挥，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。

2 用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，构建高效课堂

处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，由学生信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色。在提高学习知识综合能力的同时，又极大提升了学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

3 精心设计教学，激发兴趣，构建高效课堂

一位教育家这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”做为教师要特别重视师生的情感铺垫。在课堂上把握住学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲；学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。同时增加课堂中的有效提问：多问“为什么”，出现求异答案最好，靠有效提问来引导，使学生主动获取信息，能形成深刻的记忆。如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

4 运用多媒体、直观教具等，激发兴趣，构建高效课堂

教学手段的现代化标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，知识难度已经大为降低，但一些基本的生物学知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物的三大作用等生理过程，以及新增加的探究性学习内容，对初中生而言，还是抽象的、难以理解的。因此教师在课前应该多收集与教学相关的图片、视频等资料，多层次、多角度、直观的辅助教学，提高课堂效率。在教学中切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

5 开展丰富多彩的课外活动，激发兴趣，构建高效课堂

生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。基于学科特点，我们组织了兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。从学生兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成。使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，活跃思维，学有所思，学有所得。例如组织学生开展花卉养殖，学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、写观察记录、保护幼苗，不但靠自己的双手和智慧绿美化了教室，还培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质和实践操作的能力、取得了良好的教育教学效果。再例如结合全国的“禁塑令”等活动，组织生物兴趣小组成员，调查我校学生的环保知识和意识现状，让学生组织材料，进行环境保护知识的讲座，并撰写活动报告。这些活动都极大提高了学生学习生物学的兴趣，为打造高效课堂起到了积极的促进作用。

总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。当师生全身心投入教学，生物课堂必将摆脱枯燥乏味、徒耗精力的现状，最大限度地提高教学质量，最大程度地优化教学结构，从而焕发出它独特的生命活力。