发挥教师主导作用,提高数学课堂效率

要提高数学课堂教学的效率，提高教学质量，就要正确认识并有效发挥教师的主导作用。在数学教学中，教师究竟如何发挥主导作用，如何有效引导，是各位教师所关注的问题。我就该问题谈一点自己的做法。

一、创设情境时注重对学生的引导

“疑”是思维的开端，是创造的基础，课堂教学如果能抓住时机设疑、质疑、解疑，激发学生强烈的求知欲。学生的兴趣高，才能学得主动，思维才能学得灵活。我在上新课前注重激发学生的求知欲，引导学生快速进入学习状态。例如我教学“2的倍数的特征”时，我先组织学生做游戏：让学生任意说出一个数，然后快速判断这个数是否是2的倍数，结果每次都是老师获胜。学生感到很奇怪，这时老师就引导学生，2的倍数都是有一定特征的，这节课我们就学习2的倍数的特征。只要你们认真学习，相信你们会比老师判断得更快更准确。

二、迁移新旧知识时注重对学生的引导

数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，教师就要充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的共同点上去充分展开思维，探索规律。例如教学“异分母分数加减法”时，我先让学生做一组练习：

1.1分米+2米=？

2.3/5表示（ ）；它的分数单位是（ ）。

3.5/8+7/8= 7/9-4/9= 11/15-8/15=

4.通分 5/7和3/8 3/4和7/8

这一组练习复习整数小数在数量单位不同时的计算方法，为学生理解异分母分数不能直接相加减作了铺垫，同时又为学生理解和掌握异分母分数加减法的计算法则搭桥引路。学生在此基础上进行了迁移类推便将知识理解掌握了。在做这种练习时要注意使学生学得积极主动，又要考虑学生的思维情况，不要过于降低或提高问题的坡度，这样他们学习起来才会有兴趣。

三、学习方法时注重对学生的引导

通过数学教学，不仅要使学生学知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并掌握学习方法，使他们逐步由学会到会学，不断提高数学自学能力。数学基本概念的掌握，应用题意的理解、算式意义的领会等都可通过指导学生学会阅读数学课本来达到预定的目标。如教学“分数的基本性质”这一概念时，教师引导学生从分数的分子与分母同时乘或除以相同的不为零的数来解读分数的基本性质。通过解读，使学生学到分数的基本性质所讲的乘或除以一个数是分子分母同时进行，不是单指分子或分母，这样分数的大小才会不变。

四、突破重难点时注重对学生的引导

一个章节有重难点，而往往一些知识的重点也就是难点。小学数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性是相互矛盾的。因此，教学时可以将丰富的感性材料作为引导的起点，抓住突破难点的关键，引导学生初步运用观察、分析、判断、联想的方法进行推理。例如教学“分数的意义”一课时，正确理解分数的意义是教学的重点，而单位“1”的抽象性又使它成为掌握分数意义的一个难点。因此，在教学时，教师要求学生观察图形，然后从观察、对比、概括和运用四个方面进行引导。再启发学生举出日常生活中的例子来说明单位“1”的意义。这样就以具体生动的直观图形作为起点，向抽象思维过渡，又引导学生将观察、语言及思维三者紧密结合，使学生对单位“1”的含义有较清晰准确的理解。

综上所述，充分发挥教师的主导作用，就要注意从思维的兴趣、目标、方法、过程等方面对学生进行引导，注意把握引导的时机、方法和技巧，才能达到优化数学教学的目的。

（作者单位 四川省中江县小南街小学）