浅谈教育管理的个性化管理

管理是管理者与被管理者的双边活动，是一个不断协调的过程。教育中的个性化管理就是因材施教，是根据教师的个性特征、专业能力、气质秉赋的不同，合理地调配人力资源，量才使用到最易发挥其才能、最可能取得成功的岗位上；是根据学生的知识层次、人格特点、身心发展水平，区别对待，最大限度地发挥每一个人的潜力，促使每一个人最大限度地获取成功。

教育管理 个性化 因材施教

教育管理作为一种特殊的现象，它是兼有“教育”和“管理”两方面的特征而独立存在于社会生活中的。“教育管理者最关心的是使自己工作的机构得以改进，提升机构的表现水平。”作为一个管理者，我认为首要的不是运用什么手段，而是如何看待自己，找到适合自己的情感表达、为人处世的方式。要成为一名出色的教育管理者，需要一个不断辨识、不断改进、不断反思的过程，所以管理是一个不断协调的过程。要想管理别人，先要做到了解自己，在教育管理中，目的之一就是教会学生如何管理好自己，如何去了解与认识自己。

管理是管理者与被管理者的双边活动，其核心是决策。管理是一种有序的可以控制的活动，是对工作的组织、掌管、处理与协调，主要活动是组织力量、落实措施、协调控制、组织实施，其关键活动是执行和完成目标。德鲁克说：“管理是实践而不是实施，管理不是了解而是行动。管理建立在以人为本的理论基础上，以人为本就是强调人的价值与尊严，尊重每个人，在教育中就是尊重教师，尊重学生，尊重每一个师生的人格，采用适合学生成长和教师发展的有效组织架构和具体措施，通过促使个人的成功达致组织目标的实现。

个性化管理，是适应当今网络时代的要求和“以人为本”的世界发展潮流而提出的新的人本管理理论，是指管理需要采用不同的“路数”，实现管理上的差异战略，就是强调人的价值与尊严，尊重每个人，从教育的角度来说个性化管理就是因材施教，就是根据教师的个性特征、专业能力、气质秉赋的不同，合理地调配人力资源，量才使用到最易发挥其才能、最可能取得成功的岗位上；就是根据学生的知识层次、人格特点、身心发展水平确定其最近发展区着力培养，区别对待，最大限度地发挥每一个人的潜力，促使每一个人最大限度地获取成功。

实施个性化管理，是现代教育发展的必然趋势，是适应我国独生子女为教育主体的教育现实的基本要求，是基础教育改革对人的和谐发展的全新要求，是新的课程改革三维目标所必需的，尤其是在全社会关注人的价值的今天，实施个性化管理具有很强的现实意义。

个性化管理在教育中的运用，作为管理者我以为，首先必须明白自身应该具备哪些素质。我觉得各级管理者，必须有一双慧眼，善于识别人才，善于发现人的潜在能力和优势，善于激励人的积极性，扬长避短，有识大弃小之大量。不要找毛病，去找解决问题的方法，不斤斤计较小事，不耿耿于怀往事，而从发展变化的角度，促使每个人尽职尽责，争创佳期绩。

其次，要不断研究管理对象，在宏观把握整体特征的同时，要研究每个个体的不同特点，采取不同的管理策略，最大限度地发挥每个人的优势，把人放在合适的位置上，让他的优点发挥出来。《晏子春秋》说得好：“任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。”如果我们不因人而异，用一个固定的标准去衡量所有教师和学生，那么，对教师来说，就永远不可能被发现，被重用，教师则很难在事业上在工作中获得成功，对学生而言，一味追求成绩有的学生就永远不能发挥其特长；如果我们能善于因人因事具体问题具体分析，经常从各个角度、各个层面来观察，就可能发现大批人才，使每个人的亮点都闪耀在不同的岗位上。

事物是丰富多彩的，人是个性纷呈的，如果我们用一种眼光去看待事物，那么就完全可能有一大部分不符合标准。陈景润是位杰出的数学家，可他能算一个好的数学教师吗？这个特例告诉我们一个普遍的真理：人是千姿百态的，人的才能是多元的，有的在这方面笨拙费力，而在另一方面可能却机灵异常。有的教师可能不善于做班主任工作，但教学水平很高，学生和家长非常欢迎；有的教师可能课上得不太好，也不太会写论文，可却善于管理，平易近人，与学生打成一片，赢得学生信服；有的学生虽然成绩平平，但具有很强的协调能力、在班上很有号召力、组织能力很强，针对每个不同的学生，针对每个学生各不相同的智能强项，因势利导，因材施教，对不同的学生实施有差别的教育，发挥每个学生的潜力。我国古代有一则《西邻教子》的寓言故事：“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃是朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患衣食焉。”这则寓言故事中的父亲确实是个非常聪明的人，他根据孩子的自身条件，扬长避短，合理地设计自己孩子的未来，使孩子都能自立于世，从管理角度来看，是典型的个性化管理案例，其因势利导、因人而异的作法确实需要我们学习。

个性化教育的成功就是素质教育成功的标志，不能开发出受教育者的特有属性和蕴藏的潜力，就不可能获得教育的成功。管理强调的是共性，个性强调的是差异。管理个性并不是走向没有章法，而是让章法深入人心，让章法富有一定的弹性，就如同不同的锁子必须有不同的钥匙去开。在工作中体验到成功和自我胜任感，能够体验到成功的喜悦，那么其优势就能尽情发挥，管理个性化也就达到了目的。因此从某种意义上说，管理就是激励，就是服务，就是沟通，就是把复杂的问题简单化。因此，学校管理与学生管理，要充分地运用个性化管理，具体问题具体分析，具体情况具体对待，要在管理实践中不断加强总结与反思，方能逐步提高个性化管理水平。

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