运用游戏教学提升学生学习兴趣

俗话说：“只有亲其师，才能信其道”，学生具有明显的“向师性”，教师应抓住学生这一心理特点，拉近师生间的心理距离。而做游戏是拉近师生心理距离的有效途径。以游戏的形式贯穿课堂始末，更能激起学生的学习兴趣和集中学生的注意力。苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏，也就没有充分的智力发展。”根据小学生的生理和心理特点，我总是把游戏引进课堂，因为游戏教学是能把教学因素和游戏因素紧密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中自然地进行学习的一种教学活动类型。”

一、新授知识游戏化

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要注意创设情境，布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”苏教版低年级教材中提供了很多富有儿童情趣、丰富多彩的童话，教学时教师可先创设“童话”情景，融知识的学习于童话的讲解中。如“0的认识”中的“小白兔采蘑菇”；“统计”中的“大象过生日”；“和是6、7的加法”中的“青蛙跳伞”、“蚂蚁玩跷跷板”；“除法的认识”中的“小猴分桃”、“小白兔分萝卜”；“认图形”中的“小熊请客”等。由于从儿童的角度看生活，又接近学生的实际生活经验，很符合学生的心理特点，学生学习起来轻松且愉快。兴趣，是学生学习的内驱力，把新授知识以游戏化的方式传授给学生极大提高了学生的学习兴趣。比如，在教学一年级数学“认识长方体、正方体、圆柱、球”这一内容时，我就把大小不一、颜色不一的长方体、正方体、圆柱和球装在一个黑色的袋子里和学生玩起了“猜猜看”的游戏；在“认识整时”时，我们称时针为爷爷，每到整时，孩子们就模仿老爷爷的声音说“现在是×时了”，时针老爷爷的称谓让学生倍感亲切，接受新知识突然变得如此容易.好的开始是成功的一半，一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。

二、课堂环节游戏化

学生的思维浅显、不深入，自我控制能力弱，由于他们具有这样的思维品质的特点，因此，学生注意力集中的时间较短，那么学生有效思维的时间就较短，而让游戏贯穿于课堂始末，就可以吸引学生全部的注意力，课堂环节游戏化，能较长时间的保持学生的有效思维能力。

在孩子的眼中，数学是一些数字与符号的结合，是抽象的、枯燥的。心理学研究表明：小学生学习数学的热情很大程度上取决于他们对学习内容的兴趣，而有趣的、充满情感的游戏能最好地刺激学生的好奇心和求知欲，唤起他们主动参与学习的激情和活力。如教学“10的认识”时，设计“钻山洞”的游戏：两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，3，……10或10，9，8……0。如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。教学时教师可结合教学内容设计一些新颖的、富有童趣的游戏让学生参与其中，边游戏边学习。如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“跳树桩”、“猜数游戏”、“智慧老人”、“动物餐厅”、“小鸟找家”、“过独木桥”等游戏。再比如，在教学二年级第56—57页“确定位置”这一内容时，整堂课环节我是这样设计的：瞧，小动物正认真做操呢（处理例题）锻炼身体后该回宿舍休息了（想想做做第1题）阅读的时间到了，小动物们来到了阅览室（想想做做第1题）你们喜欢看电影吗？我们跟着小动物们一起去看电影吧（想想做做第2题）小动物们上了一节操作课，我们也来试一试吧（想想做做第3题）小动物们特别想认识小朋友们，你坐在第几组第几个？介绍一下自己给小动物们认识认识（想想做做第4题）。

游戏化的课堂让学生很快融入了学习中，第57页想想做做第3题无一人出错，这也说明了学生在愉快情绪支配下知识掌握的特别牢固，并且本节课也给师生们留下了深刻的印象。

三、题组练习游戏化

教学不只是教师的教还包括学生的学，是二者的统一。要想提高教学质量，必须充分调动学生的学习积极性，扎扎实实地训练；要使课堂气氛活跃，使学生乐意参与学习，愉快进行训练，课堂上必须有一个吸引力。

这个吸引力从何而来呢？

在设计题组练习时，我也利用游戏来激发学生的学习兴趣。例如，在一年级数学教学完“十几减8”的例题后，开始进行练习时，我与学生玩起了“游戏”。

教师：“8”像什么？

学生：像麻花！

教师：减8减8，吃掉麻花！我们来比一比，看谁吃掉的麻花最多！

学生：好！

“减8减8吃掉麻花”的游戏让学生乐此不疲，大量的练习题在不知不觉、轻松愉快的气氛中完成，没有学生愿意落后，大家争先恐后地“吃麻花”，课堂气氛空前高涨。

四、作业布置游戏化

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

一年级数学在教学认识方向“东、南、西、北”时，我布置的作业是：和爸妈比一比。站在客厅，家里的东南西北面各有什么？站在卧室，东南西北面又是什么？和爸爸妈妈比一比，说一说，看谁反应快！一年级数学在学习用1—6的口诀进行计算时，我是这样布置作业的：两人一组合唱拍手歌。“你拍1，我拍1，2乘3等于几……”游戏化的作业布置有利于培养学生热爱数学的情感，并对以后的学习产生浓厚的兴趣。

素质教育的目的是使所有学生生动活泼、主动地获得发展，让学生在轻松愉悦的氛围中增长知识、发展能力，正所谓“乐学之下无负担”。教育要使人愉快，要让一切教育带来乐趣！