浅谈班主任的职业道德

摘 要：班主任是班集体的领导者、组织者、教育者，是全面关心学生发展的的主要教师和精神关怀者。学生在校期间的一切都离不开班主任的辛勤耕耘，每一位学生的成长、变化都有着班主任的烙印。本文将从以下四个方面谈谈班主任老师如何加强自身职业道德修养，更好地培养学生的道德品质，有效地促进学生成长。

关键词：师德；关爱学生；专业精神；职业道德

中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

师德是指从事教师事业的人在教书育人的实践中应该形成的优良品质和指导自己行为的良好道德规范，它包括一般道德和职业道德两部分。教师的“德行”是教师综合素质的外在表现，是个人“人格”力量中最有影响力的素质。学生在成长过程中，在不知不觉中模仿着教师，所以教师的世界观，他的行为举止，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生的心理成长。班主任作为班集体的领导者、组织者和教育者，是学校对学生实施素质教育的主渠道。学生在校期间的一切都离不开班主任的辛勤耕耘，每一位学生的成长、变化都有着班主任的烙印。因此，如何对待学生，如何加强班主任的自身师德修养，直接影响着学生的成长成才。

1、为人师表。常言道，火车跑得快，全靠车头带，班主任是班集体的领头雁，其言行举止和内在的素质对学生有着潜移默化的作用。因此，班主任自身的道德修养是作为道德教育的资源，道德教育的内容和手段参与到班级管理中的。班主任只有自身具有良好的道德品质，才能有效地培养学生的素质。那么，我们的班主任对自己的要求又应如何呢？俗语说，欲正人必先正已，打铁须得自身腰杆硬。作为当今的育人工作者，不能对人严格要求，对已松弛懒散。“身正为范，学高为师”是教育工作者终身的座右铭，凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。班主任老师处处要身先示范，注重身教，让学生有学习的榜样，模仿的范例，效法的样板。在工作、为人上能严于律已，以身作则，才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信，也只有做到这一点方能让学生口服心服。

2、爱岗敬业。前苏联教育家马卡连柯说过：“高度熟练，真才实学，有本领，有技术，手艺高超，实事求是，不辞劳苦――这才是真正吸引孩子的东西。”他还说过：“学生可以原谅老师的刻板严厉，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”敬业是教师走向事业成功的奠基石，敬业是教师职业道德的基本要求。作为班主任，敬业首先要表现出对班主任工作的热爱。热爱班主任工作不是一句空话，不是动听的口号，它需要班主任全身心的投入，甚至影响家庭正常生活和子女的教育，尤其是对年青教师，没有对班主任工作的热爱就难以克服现实的困难，以自身奉献来换得学生的成长。教育无小事，教师这种关乎国家未来和民族希望的崇高职业，惟有奉献方可成就其不朽。一位老师，一位班主任，做“技师”易而做“人师”难。其次，班主任的敬业还表现对班级事务的尽心尽责，对同学们的心态及时关注，对可能出现隐患甚至安全要敏感，切不可放任，麻木不仁。

班主任的爱岗就是要好学不倦，持续发展。多才多艺的班主任最受学生欢迎，知识渊博的班主任最让学生敬重，富有教育智慧的班主任最受学生信赖，思想深刻的班主任堪为学生的人生导师。而多才多艺、知识渊博、富有智慧、思想深刻要靠不断地读书学习，而不断地读书学习才是持续发展的不竭动力。因此，要成为优秀的成功的班主任就要每天坚持读书，就要不断提高自己的学科教学水平和专业技术能力，以自己精湛的教育教学艺术征服学生，以高尚的情操和深邃的人格魅力熏陶学生，影响学生。

3、热爱学生。教育的秘决是热爱，没有爱便没有教育。班主任对学生的教育的管理，归根到底是对“人”的管理，因此，宜坚持以人为本，以学生的发展为本，带着爱心进行班级管理，要让每一个学生都得到关怀，得到鼓励，得到帮助，得到唤醒；让每一个学生得到体验，得到促进，得到展示，得到升华；让每一个学生的禀赋得到承认，让每一个学生的潜能得到开发，让每一颗金子都闪闪发光，用班主任的爱建立起一个和谐共荣的班集体，让学生在爱的沐浴下健康的成长。

子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”我们热爱学生，首先是尊重学生，虽然老师和学生有一定的年龄差距，但我们应把他们看作大写的“人”，做到人格平等，相互尊重而不宜持居高临下的家长式作风，甚至用侮辱性的语言。对学生严格要求，耐心教导，保护学生合法权益，促进学员全面、主动、健康发展。其次是理解学生，要正确对待其缺点和不足。班主任要与学生交朋友，加强交流与沟通，使学生愿意向老师敞开自己的心扉，这样老师才能把握学生的思想脉搏，才能有针对性地加强教育和引导。再次是关心爱护学生。师爱是一种伟大的、理性的爱，要关心学生的生活和身心健康。班主任要从细小的生活细节入手，从感情上感化学生，增强学生心理上对班主任的依赖，做到“润物细无声”。

4、团结协作。教育工作是个体劳动、集体成果，教育要想取得丰硕的成果，最终要依靠整个教师集体。这就是要求我们每一位班主任都应慎独与自重，只有每个人的素质提高了，才能促进整个教师集体素质的提高。每一位班主任都应谦虚谨慎，都不应夸大个人在学生成长中的特殊作用。因此，班主任要搞好工作，必须有良好的角色意识，对上而言，做到既保持个性又服从大局，既要勇于创新又要增进理解，要用出色的成绩赢得领导的支持。同时，作为班主任，我们应该要在工作中协同动作、协商共事、责已严、待人宽，对待兄弟班级的老师和同学要宽厚、礼让。在评先进、受奖励面前，“见贤思齐”，不打击别人抬高自己。在工作中要勇挑重担，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。总之，当我们的教师集体出现团结、和谐、蓬勃向上的气象时，教育工作才会出现“柳暗花明又一村”的新境界。

总之，班主任工作是一种特殊劳动，劳动性质的神圣性，劳动对象的复杂性，劳动内容的复杂性，劳动过程的反复性，决定了这项工作具有挑战性，使命感。只要我们不断加强自身师德修养，拥有强烈的爱心，坚定“滴水穿石”的信念，发扬“咬定青山不放松”的韧劲，探索“润物细无声”的教育艺术，那么，我们的班级管理园地一定会绽放出绚丽灿烂的奇葩。

参考文献

[1] 谢玉玲《班主任应走“专业化”之路》，《班主任之友》，2005年第12期。

[2] 李镇西《爱心与教育――素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社2007年版。

[3] 刘 捷《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社2002年版。

[4] 李瑾瑜《专业精神――教师必备素质》，《中学管理》，1997年第4期。