小议“听说训练”

听说训练作为语文教学的一个有机组成部分。在实验教学中，我注意培养学生能力，尤其注重对听说能力的训练。

一、听读训练

《新课标》中对“听读训练”有这样的规定：听读记叙性的文章，听清楚所写的人和事；听读说明性的文章，抓住被说明事物特征；听读议论性的文章，听出作者的观点和理由。这指明了听读训练的标准。以《最后一次演讲》为例，要求学生听教师第一遍范读之后，说说这篇讲演稿表现了闻一多先生对李公朴烈士和爱国民主运动怎样的思想感情，对特务又是怎样的感受。听读第二遍朗读以后，理清闻一多这篇讲演稿的思路。通过这样的训练，培养学生听说的能力，使学生初步了解、感受这篇讲演稿的内容和语言特点。再如《鲁提辖拳打镇关西》中，作者对三拳的描写可谓淋漓尽致。为把这大同小异的三拳写得精彩，作者做了精心设计，三拳三个落点，三拳三个比喻，三个比喻分别从味觉、视觉、听觉去形容郑屠被打后的情形，想象丰富，句式既整齐又富于变化。读后请学生谈感受，方方面面都可以。如果教师读得够味，学生就会留下深刻的印象，就会将自己最真切的感受说出来，类似的文章像朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，以其优美的意境调动学生听觉感受，唤起学生说的意识。这样在潜移默化中强化了学生的听说意识，训练了听说能力。

二、听问训练

这是要求学生针对教师提出的问题，进行个别或集体回答的常规学习方式。在教学中运用它并不难。关键是如何调动学生听说的兴趣，激发他们积极思考。如《看戏》第一段写“闷”：“没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。”单写“没有风”，“闷”的意思也有了，为什么要写“古树是静静的”，还要写“树叶子也是静静的”？通过这样的听问训练可以促使学生仔仔细细的阅读课文，理解“关键词句的含义”，揣摩作者精于遣词造句的语言艺术。再如《白杨礼赞》中，第一段“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”紧扣标题，起笔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象，可课文第二段作者却宕开一笔写黄土高原的景色。作用是什么？这样的训练，发挥了学生的主体作用，激起了学生的参与意识，同时也培养了学生的听说能力。

三、听记训练

《新课标》对“听记训练”有这样的规定：听课、听报告，能做记录，不遗漏主要内容。凡是有教学经验的教师都有这样的感受；学生对当堂所学知识均能消化吸收。可时间一长，学生对所学过的知识，尤其是关键词句的含义、文学常识知识等不能准确表述。为消除这种现象，我从初一起就要求学生记笔记。起初是我告诉学生该怎么记，记什么。训练到一定程度后，放手让学生记。由一周查一次到最后一月查一次，发现绝大部分学生能抓住要点且有所创新。这样做既深化了听说训练又培养了学生严谨的学习态度。

四、口头复述训练

对于一些篇幅较长，故事性较强的课文，适时地要求学生口头复述，这对于培养和提高学生系统、连贯的听说能力，大有好处。如学习《谁是最可爱的人》，为了帮助学生理解三个典型事例，在班中开展组与组之间复述三个故事的比赛。要求复述者注意复述的要求；听者则要注意复述中最精彩的语段和最明显的失误。通过这样的训练，既调动了学生听说训练的热情，又达到了学习、掌握典范语言的目的。

五、写作中的听说训练

写作教学中，教师不失时机地进行听说诱导，既可以提高学生的写作能力，同时又可促进听说能力的提高。

在写作教学中，一方面培养学生的观察能力、分析能力、表达能力，让学生学会审题，明白写作与做人的关系。在写作中把各类文体的训练与热爱祖国、关心集体、讴歌改革开放、学习英模、陶冶情操有机地结合起来。例如，在举国上下学习党的好干部——孔繁森时，向学生宣讲孔繁森的事迹，展出孔繁森事迹的图片，并结合应用文教学让学生写《给孔繁森同志夫人——王庆芝大妈的一封信》。其结果，学生的封封信里都洋溢着对孔繁森同志的无限崇敬和怀念的感情，纷纷表示要以孔繁森同志为楷模，以爱国奉献为己任，当好跨世纪的接班人。这样，使学生在写作训练中接受了一次生动的思想教育，又培养了学生的听说能力。

六、课外活动中进行听说训练

当前语文教学面对的学生富于开拓创新精神，面对的社会五彩缤纷、信息繁多，因而学生的课外活动丰富多彩。为此，教师务必关注学生的课余生活，关心、支持、参与他们的课外活动，从中有效地进行听说训练。例如，鼓励学生办好手抄报，引导他们以小报的形式来反映多彩的校园生活，探讨当代青年的使命，人生的价值，表彰先进，弘扬正气。再如，积极配合团委组织的演讲会、黑板报评比、一年一度的迎春文艺展等等，发挥各方面陶冶学生情操的作用，丰富学生的精神生活，从中培养学生的听说能力。

我在教学实践中体会到语文教学只要指导思想正确，从学生实际出发，悉心研究，合理安排，就能获得传道授业双丰收，在培育“四有”新人上，在精神文明建设中，在培养听说能力上发挥更大的作用。

（作者单位：137713内蒙古科右前旗古迹中学）