如何在阅读教学中培养低年级学生的口语交际能力

摘要：在阅读教学中无论采用哪种方法，都要充分利用教材，由易到难，由简到繁，由静到动，先直观后想象，潜移默化地逐步训练学生的口语交际能力。

关键词：阅读教学；培养；低年级；口语能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0223-02

《语文课程标准》（2011版）要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。其对口语交际的要求，明确了口语交际的教学重点是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。新课改所带来的学生学习方式的变化，使得语文教学活动的任何内容，包括识字与写字教学、阅读教学、习作教学、综合学习都离不开师生、生生之间的对话和交流，尤其新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，拓宽了口语交际的渠道，给学生提供了大量的口语交际机会。那么在阅读教学中如何培养学生的口语交际能力呢？

一、创设宽松和谐的氛围

学生在众人面前讲话最大的心理障碍是紧张、胆怯，因此，在说话活动中，首先要帮助学生克服怯于讲话的心理障碍，增强学生说话的勇气和自信心，可通过提高认识、激励评价等方式，培养学生一种健康的发表欲望，使学生有话想说，有话敢说，自信、大方地表达。教师首先要尊重孩子个性，创设和谐融洽的学习环境，鼓励孩子们大胆说话。其次，要通过表演和竞争鼓励引导学生，激发他们的口语交际兴趣。最后，评说结合，多赞扬和评价。低年级学生在心灵上更需要老师的关爱、信任。老师甜甜的微笑、亲切的话语易使学生产生积极的心理情绪；老师热情的表扬、及时的鼓舞能给他们勇气和自信，使他们获得成功的喜悦。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

二、立足课文，描述画面

低年级阅读教材中大部分都有插图，直观形象，生动有趣，能激发低年级学生观察、想象和说话的兴趣。例如：《四季》这篇课文，先让学生看图说说图上画了什么。在学生说话时，教师引导他们从不同方面进行想象，如在说春天这幅图时，有学生说：一只小鸟在草地上飞。教师引导说：“可以说说草的样子，还可以说说小鸟的心情，它们会说些什么？”经过重新思考、调整，学生说出下面一段话：春天到了，小草长出了尖尖的芽，一只小鸟飞来了，草芽对小鸟说：“你好，你能跟我说说话吗？”小鸟说：“好啊！”于是，小鸟给草芽唱歌，草芽给小鸟跳舞，他们多么开心呀！通过看图说话，学生不仅理解了春天的特点，而且使口语交际能力得到了训练。

三、捕捉听说点，渗透口语交际训练

在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行听说训练的材料，我们在低年级阅读教材中应重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容思想及课后作业结合起来，创设口语交际情境。如，在学习《丑小鸭》第2自然段体会丑小鸭的“丑”时，我先让学生仔细观察插图，别的小鸭是怎样的呢？先想一想，再同桌说一说。（别的小鸭子的毛____，嘴巴____，身子____，____极了！）同桌说完后，指名全班交流，孩子各抒己见，有的说：“别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴小小的，身子胖胖的，可爱极了！”有的说：“别的鸭子的毛绒绒的，嘴巴红红的，身子胖胖的，漂亮极了！”还有的说：“别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的，可爱极了！”通过说小鸭的可爱来感受丑小鸭的“丑”。

四、凭借内容，复述课文

复述课文是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力。低年级学生词汇贫乏，常常无法准确运用语言来表达所要叙述的内容，复述课文有一定的难度。因此，开始训练时，一是降低复述的要求，只要学生能说出部分主要内容即可。二是选择生动、有趣、故事性强的童话、寓言等课文。如《笋芽儿》这课，在学习了笋芽儿经过春雨姑娘的呼唤，想钻出地面；经过雷公公的呼唤，钻出了地南；在小草的鼓舞下，快快生长，最后终于长成一株健壮的竹子的生长过程。要求学生复述时，可以利用画有笋芽儿生长过程图的直观板书来复述。

五、挖掘教材，进行创新性的拓展和延伸

课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”。教师要深入挖掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。如学完了《小松鼠找花生》，我说：“现在请同学们都来做聪明的小松鼠，看看怎样才能把花生找到。”让学生去续编故事《花生找到了》。学生个个都想做只聪明的小松鼠，都争着起来续编故事。有的学生说：“小松鼠没看见一个花生，他想，我还是回家问妈妈吧。回到家，小松鼠问妈妈：‘妈妈，花生是被谁摘走了呢？’妈妈说：‘花生没有被人摘走。花生是长在地里的，你去看看吧！’小松鼠听了妈妈的话后，拿着锄头来到大树底下，他挖了几下就真的看几花生了，他高兴地叫了起来：‘我找到花生了，原来花生是长在地里的呢！’”有的学生说：“小松鼠正在想花生是被子谁摘走的呢？这时鼹鼠来了，小松鼠赶快问鼹鼠，鼹鼠说：‘花生还好好的，没有被人摘走，你好好想想花生到底是长在哪儿的。’小松鼠跑回家上网查资料，他从网上知道花生原来是长在地里的，他高兴极了，赶快找来一把锄头去挖花生。”……学生都讲得很有趣。