展示型档案袋在小学作文教学中的有效运用

在我国，随着第八次基础教育课程改革的深入，档案袋评价开始走入教学实践，并得到广泛推广和应用，现已成为新课程改革中的亮点。本文将以展示型档案袋为例，并结合教学实例，浅谈展示型档案袋在小学作文教学中的有效运用。

一、概念初探

档案袋在教育评价领域中主要是指以一定的教育目标为指导，在教师的指引下对学生某方面的资料、作品、评价进行收集整理，并不断完善、更新，以档案袋的动态发展过程来反映、促进学生的成长与进步。而展示型档案袋主要是能展示学生在某一阶段、某学科中所收获的成果，可以由学生自由选择，反映学生的自我个性与个体差异。其内容一般包含学生某一阶段完成的作品、学习过程中学会的学习技巧、与他人交流的记录、老师的评语、家长的体会等等。

展示型档案袋连续性、过程性的特点可以让教师、家长把握每一学生的动态学习过程，避免片面、草率的终结性结论，也能让家长分享孩子学习的全过程。对于学生也可以放松心态，在循序渐进的过程中借鉴方法，积累素材，发现自己的长处，从而提高写作兴趣。

二、方法运用

小学作文档案袋的实施应用应当贯穿目标制定到实施评价整个过程。因此，创建作文示型档案袋应当包含以下三个阶段：第一，创建写作档案袋；第二，对档案袋阶段性进行展示；第三，根据评价标准，进行档案袋评价。

下面，将通过具体的操作实例，在小学写作教学中实际运用展示型档案袋。

（一）档案袋创建

1.立足原点，添砖加瓦

档案袋的核心设计思想是为学生提供自己评价和自我反思的机会，因此在档案袋创建的初期，应当在日常的教学活动中引入评价单，立足于原有的作文教学基础，一方面为档案袋的建立提供素材，另一方面培养学生的自评、自改的学习习惯。其具体操作可分为以下几个步骤：

①根据教学要求，确定评价标准；②学生初稿完成以后，老师选取其中具有代表性的范文对照评价标准进行讲解，让学生在对比中强化评价标准；③例文讲解以后，由学生根据评价单对自己的作文进行评价，并在评价单中记录自评结果；④完成自评以后，在学生之间开展互评，在评价单中填写相应的评价结果，学生根据自评、互评的结果修改作文；⑤最后，由老师对学生修改以后的作文进行批改，填写评价单。

2.确定框架，建立“袋子”

在评价单在日常教学中熟练运用后，学生可以充分体验评价在作文学习中价值，此时可以着手建立展示型档案袋，档案袋的建立可以根据不同班级的不同特征设计，下面以包含展示台、作文库、评价包三部分的档案袋为例子，对具体操作进行说明。

（1）由老师为学生准备统一的文件袋，贴上标签，制作目录。目录包含展示台、作文库、评价包三部分。

（2）由学生自己为自己的档案袋取名字，并写好自己的信息。学生可以自由发挥想象力，设计封面、装饰目录，这样一个简约型的档案袋的前期创建就完成了。

（3）接着就是对档案袋进行充实。展示台分为三部分，佳作、自荐卡、赠言卡。学生可以选择自己最满意的一篇作文，誊写在统一的作文纸上，作为佳作。在自荐卡上填写选择这篇作文的原因。最后由家长、同学、老师在赠言卡上对这篇作文进行评价。自荐卡和赠言卡的写法多样，如有的学生在自荐卡上填写的原因有“我使用了关联词”“我这篇文章的到了老师的表扬”等等。

（4）作文库可以收录学生的作文本、学习单等能体现学生进行思考的材料。能够反映学生写作的全过程。评价包是所有评价单的集合，老师可以在日常的写作中课堂中提醒学生注意保留评价单。

3.积累资料，更新内容

档案袋具有保存的功能，但并不是什么东西都能往里面加，故应当对放入档案袋的内容加以限制，主要放入作文和评价单。老师可以对作文本统一放置，对完成的评价单统一收集。同时应当不断对档案袋的内容进行更新，体现学生每一阶段的学习成果。

（二）档案袋展示

1.展示佳作，互评互助

档案袋的交流展示过程，即是档案袋的评价过程。老师可以安排时间，定期交流展示。其操作如下：提前一周公布交流信息，给学生充分的时间准理交流的材料，再分小组进行交流并互评，将自己和组员的评价记录在评价单中，加入到评价包。

2.分享成果，交流反思

考虑到小学生的保存管理能力较弱，教师可以对档案袋集中保存。可以选定日期定期交流，还可以做成档案角，将所有学生的档案袋放在便于取阅的地方，借助家长会向家长展示档案袋，形成多主体交流的平台。

（三）档案袋评价

档案袋的评价可以通过使用档案之后的教学效果来体现。要获得教学成果，在档案袋的评价过程中应当注意把握以下几个方面。档案袋的评价功能之一是可以保存学生的作品，教师应当对教学过程中产生的问题及时反思并调整教学方法。重视作文评价单的作用，及时批改并讲评作文，实现多主体互评，并提供修改作文的指南。通过对示型档案袋在小学写作教学中的效果调查与分析，学生乐于接受示型档案袋，通过档案袋，不少学生能反思自身不足，养成积累素材的好习惯。

总之，展示型档案袋体现了以人为主的教学理念，将其合理运用于小学作文教学实践将有力推进达成“生命书写”的终极目标的进程。