关于中专数控实习教学的思考

摘要：我国工业化进程要求职业教育培养出一大批具有实践应用能力的数控人才。我们要运用现有实习资源夯实基本功，要借助现代技术助力实习教学，尝试构建“四步”实习教学模式促实效，认识与处理好“实习”与“实验、实训”关系，切实提升学生职业素养，使培养出的人才能够较好的满足未来岗位需求，满足社会对数控人才的需求。

关键词：中专 数控 实习教学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.065

随着我国工业化进程的加速，“我国制造业进入了一个广泛使用先进的数控技术的新时期。同时，劳动力市场上数控技术应用型人才的严重短缺，教育部、劳动与社会保障部等政府部门正在积极采取措施，加强数控技术应用型人才的培养。”[1]它需要职业教育培养出一大批具有实践应用能力的数控人才，满足社会经济发展的需求。中专学校抓住市场需求纷纷开设了数控专业，但人才培养现状不尽如人意，其中一个重要的因素是实习教学效率低下，迫切需要我们加强对中专数控实习教学展开教学研究，培养出既具有深厚理论基础，同时具有较强实际应用能力的数控人才，使培养出的人才能够很好的满足未来岗位需求。

1 运用现有实习资源夯实基本功

中专学校在长期发展中配备了一定数量的设备资源，我们要充分运用现有的钻床、车床、铣床等设备资源，以及学校拥有的一大批具有丰富实践经验的优质实习指导教师资源，开展富有实效的实习教学。实习训练指导教师要制定明确的实习教学计划与实习目标，认真备好实习教学，确保实习教学重点突出，难点得到有效突破；在实习过程中，要着重对学生进行数控操作基本技能与技巧训练，将理论知识与实践有机结合起来，通过校内实习，帮助学生熟悉数控专业相关的工艺操作流程，熟悉装配、技术参数等，夯实学生基本功。

2 运用现代技术助力实习教学

部分中专学校由于实习设备资源欠缺，难以开展有效的实习教学；加之数控机床操作界面较为复杂，而且容易产生连锁反应，如果对操作界面不熟悉，细节上的疏忽可能导致后续操作难以进行，所以学生参与实习时思想负担较重，实习操作放不开等。上述情况影响了正常的实习教学。数控仿真技术能够很好的解决这些问题，“而数控仿真软件的应用可以弥补学校实训教学中经济不力的现状。这样可使数控专业的实训达到既经济又科学并且见效快的目的。这样的教学方式既不同于传统的机械制造专业的培养方式，又和常规的机电专业实践教学方式有所区别。”[2]它打破了传统数控教学方式。在运用仿真技术辅助教学时，我们要处理好以下几个问题：

2.1 仿真系统与实际操作有机融合

在长期的实习教学过程中，我们发现一些问题影响了运用仿真技术辅助教学的效率：部分学生过分依赖仿真系统、错误的认为仿真系统是零差别的实际操作等。针对上述问题，我们要改变传统实习教学方法，在运用仿真系统进行仿真实习训练时，首先要组织学生观摩机床，熟悉机床操作界面与实际操作流程，并且与仿真实习训练系统进行比对，熟知实际操作与仿真实习操作的异同。在此基础上进行仿真操作训练，要提醒学生尽量少采用或不采用快捷操作，尽可能的按机床操作实习。

2.2 突出仿真训练的重难点

运用仿真系统辅助实习教学要注意突出训练重难点。我们要认识到仿真系统运用主要着力于帮助学生熟练掌握操作界面，提升界面操作与切换的熟练程度，检查指令编程正确与否，熟练程序编辑、对刀操作等程序。只有突出实习重点与难点才能有效提升实习效率。

2.3 仿真系统应用

对于运用仿真系统辅助教学，可以侧重于以下几个方面：手工编程，手工编程是数控自动化的基础，在仿真系统中进行手工编程能够有效解决实习教学中的很多问题，借助NC代码很多问题得到迎刃而解，NC程序可以将结果直观的仿真出来；零件加工工艺，学生可以借助仿真系统建模功能生成三维零件，再综合其他相关知识，选择恰当的工艺等，在此过程中多种课程得到有机综合，单调、枯燥的内容变得生动起来，有效提升了数控教学效果；轨迹仿真，它为全体学生提供了实践机会，且省时、省料。当然，仿真系统还有很多可运用的层面，需要我们不断探究。

3 构建“四步”实习教学模式促实效

实习教学要富有实效，需要我们在教学实践中不断探索，探求实习教学模式，在实践中，我尝试运用“四步”模式来提升教学实效。

3.1 加工演示

在实习初期，由于学生对于加工流程不熟悉，不能直接进入实践操作，我们要先进行演示。用数控机床来演示产品加工的全过程，帮助学生获得感性认识，既帮助学生了解流程，同时也激发学生实习的兴趣；

3.2 知识讲授

要进行熟练的操作还需要帮助学生熟练的把握相关知识，如机床机构、运行原理、特点性能等。在知识讲解时，我们可以将数控机床与普通机床进行比较；鼓励学生通过多种渠道查阅资料，了解实习机床系统的相关知识、相关软件等。

3.3 编程设计

编程设计大多是较为简单的轮廓图形，结构不复杂，工艺简单，计算数据不多，所以比较容易完成。

3.4 现场操作

在学生编程基础上，我们再对数控机床操作界面进行介绍，注意留给学生充足的时间去熟悉程序，再指导学生动手操作，培养他们的实际应用能力。

4 处理好“实习”与“实验、实训”关系

在日常教学中，不少教师对三者的区别较为模糊。实习、实验、实训都是数控实践教学的形式，但训练的侧重点各有不同：实验侧重于感性认识，在实验过程中，通过观察、分析与归纳等，培养学生的观察能力、思维能力等；实训侧重于动手操作，通过提供真实环境、创设仿真环境等加强对学生的训练来提升学生的技能，培养学生的职业技术技能、提升学生职业素质；实习是一种实际演练，旨在帮助学生养成独立的工作能力，培养良好的心理品质。所以我们要正确认识与处理好实习与实验、实训三者之间的关系，避免出现重实训，轻实习与实验的现象。

总之，要改变当前中专学校数控实习教学低效现状，需要我们在日常教学实践中不断探索，不断探索实习教学新思路、新方法、新模式等，切实提升学生的职业素养，满足社会对数控人才的需求。

参考文献：

[1]欧，黄素品.中职数控教学改革的思路[J].机械职业教育，2008，（1）：89.

[2]陈英.数控仿真软件在数控专业教学中的利与弊[J].漯河职业技术学院学报，2013，（2）：123-124.

作者简介：熊勇，无锡江南中等专业学校，江苏无锡 214106