浅谈项目教学法在《PLC控制技术》课程中的应用

近30年来，行为导向教学经常出现在国内外各种文献和著作中，这种教学改革通常用以提高职业教育的教学质量。它以教师为主导，学生为主体参与整个学习过程。通过大家共同讨论，团结协作，最终解决问题。由此思想发展的教学方法有项目教学法、案例分析法、模拟教学法、角色扮演法等等。

在机电专业课中引入项目教学法，可以成为本专业教学达到“依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标”的课程改革目标的有效途径之一。

一、项目教学法的基本理论

项目教学的主要内容就是学生自主完成一个相对独立的项目，而在此过程中，教师的作用只是询问、指导和答疑解惑。通过每个项目的实施，使学生能够很好的把握每个步骤的要求和侧重点。不仅提高了学生的创新能力和团结协作能力，同时也锻炼了学生掌握完成项目的思路和方法，提高了综合能力及认知水平。

二、项目教学法的特点

1、学生团结协作解决完成任务过程中的问题。所有需要学生在实际中解决的问题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色和工作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生们团结协作的过程，也是学生们积累知识的过程。

2、学生参加全部教学过程。从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。

3、学生表现出强烈的学习愿望。这种强烈的学习愿望，缘于积极的参与。一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得成果之后的喜悦，另一方面是内在的，好奇、求知欲、兴趣的提高等等。

4、教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者，从教学过程的主要承担者转化为学生的学习伙伴，但这并不影响教师的作用的发挥。相反，对教师的要求则更高。

三、项目教学法在《PLC控制技术》教学中应用的必要性和可行性

（一）必要性

现行的PLC控制教材和其他的专业教材类似，适用于“由浅入深”的系统教学，以《PLC控制技术》的教材为例，从PLC的结构、工作原理、系统配置、基本指令及编程、步进顺控指令、功能指令等等，以章节分类，每一个章节的内容，都是循序渐进的展开。假如按照教材中的章节按部就班的授课，必然会减少这门课程的趣味性和综合性，很难培养学生的综合素质，降低学生的学习兴趣，对于即将面对的工作，也将无法和教材中学到的知识联系起来。如果运用项目教学的方法来教学，将会改变这一现状，我们不再强调章节的系统性，更加注重的是章节间知识的联系，这样，学生不仅学到了PLC涉及到的指令和程序的基础知识，更能运用这些知识去解决一些实际的问题，真正有效的学好了本领。

（二）可行性

《PLC控制技术》是操作动手能力要求较高的学科，内容也存在许多不常用的语言，如：指令、硬元件、软元件等。要想学好这门学科，就必须理论联系实际，综合运用所学知识。通过项目教学就可以实现这个目的。

四、项目教学法在《PLC控制技术》教学中具体实施过程

实施条件：针对《PLC控制技术》课程实践性和操作性强的特点，结合班级学生人数不多的现状，以及学校配备的PLC实验室设备先进的优越条件，在制定教学计划时，利用项目教学的相关理论，开展本课程。将各个具体的任务编成项目，循序渐进的组织学生完成，同时编制各种表格在项目的不同实施阶段组织学生填写，便于对学生的学习进行由始至终的引导和评价。

实施过程：

1．选择教室。结合项目教学法理论和实践相结合的特点，本课程将在PLC实训室开展教学。

2. 学生分组。按学生自愿兼顾学习成绩均衡两方面条件，将全班同学分成几组，每组3人，并推选出一名同学担任组长，同时要求组内分工要明确。

3. 项目实施流程：

第一、明确项目任务。教师提出任务，下发项目任务书，组内同学讨论。

第二、制订计划。学生制订计划并最终确定方案，教师审查并给予指导。

第三、实施计划。学生明确分工，并按制定的方案在操作台前动手实施计划，并反复修改直至达到要求，组内成员合作完成。

第四、检查评估。各组选出评价小组成员，进行自我评估及组间互评，填写自评表及互评表，教师对整个项目实施过程学生的表现进行总结评价。

第五、归档或应用。记录归档，应用实践。

五、体会与反思

经过项目教学法在《PLC控制技术》课程中的应用，可以感觉项目教学优势突显，归纳如下:

1、有利于学生创造能力的培养。由于采用了项目教学法，大大地开阔了学生的视野，积极的讨论增多了，死记硬背消失了，学生的潜在的能力被有效的挖掘出来。在讨论中，结果不再是静态的、唯一的、一般的，取而代之的是动态的、多样化的、更好的。

2、提高了学生自主工作的能力。通过采用这种项目教学的方法，有利于形成学生自主完成工作的能力，通过由浅入深的操作，每当碰到新的任务时，学生就不会再束手无策了。

3、有利于学生协调能力的形成。由于采用项目教学法，大大地提高了学生的协调能力。例如，PLC项目实施过程中，老师巧妙设计学习情境，给学生一份客户订单，要求学生完成任务。面对不同的客户，就会共同搜集信息，做出最佳选择；编程时，组内同学共同探讨，决定最佳方案；在验证环节，各司其职，共同论证试验结果，逐步改进方案，最终达到要求。

4、提高了学生的综合职业能力。一般要想独立完成一个项目任务，总要涉及到各种各样综合学科的知识，这时学生要完成这个任务，就不能学习单一的某个学科的内容，而是将各门学科的知识综合到一起，形成一个较完整的体系。

随着科学技术的不断发展以及社会生产水平的不断增强，不断发展的企业所需的劳动者不再是只有单一的某项技能的工人，而是具有自主创新能力的、较高团队协作能力的、专业复合型人才。而我们所提倡的项目教学就是培养劳动者综合能力、提高职业技术学校的教学质量最为适合的方法，这也将会是我国职教改革的重要发展方向。