独立学院给水排水专业建设的思考

摘要：近几年，越来越多的高校关注给水排水专业，看到了这个专业的发展优势。本文结合华中科技大学武昌分校给水排水专业的实际情况，具体分析独立学院给水排水专业办学存在的困难，浅谈独立学院给水排水专业建设的经验及思考。

关键词：独立学院；给水排水专业；经验；思考

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0199-03

独立学院兴办于1993-1995年，经过十几年的发展，独立学院已经在我国的高等教育领域中占据了重要的地位，在人才培养方面发挥着重要的作用。华中科技大学武昌分校是经国家教育部批准成立，依托华中科技大学办学的独立性质的本科层次全日制普通高等学校，是我国当代教育发展体系中按照新机制、新模式运行的创新型大学。华中科技大学武昌分校给水排水专业2003年开始招生，办学初期，主要依托华中科技大学的资源（师资队伍、实验设备等）得以迅速发展。但同时面临的问题也有很多。本文结合华中科技大学武昌分校给水排水专业的实际情况，具体分析独立学院给水排水专业办学存在的困难，并思考如何加强师资队伍建设、如何抓好实践教学环节、如何进行课程改革等。

一、师资队伍建设

通过多年的发展，华中科技大学武昌分校给水排水专业已发展成为拥有1名教授，4名副教授，3名讲师以及2名助教的师资队伍。但是教师队伍结构建设仍未完成，呈“哑铃型”分布，即高级以上职称的教师，年龄大，属老年；中级和初级职称的教师，年龄小，属青年。中年教师在独立学院中所占的比例非常小。怎样帮助青年教师快速成长，成为中坚力量，一直是困扰我校领导的一个难题。华中科技大学武昌分校给水排水专业在六年的办学摸索中，提出了比较有特色的培养方式。在师资队伍的建设上，我专业应充分利用机制灵活的特点，坚持海纳百川的人才观，采取专兼并举、专职为主的原则。按照“稳定、培养与引进”相结合的方针，多渠道发展和壮大教师队伍，相应地采取以下措施：（1）鼓励、支持青年教师读博士学位。（2）对每位教师、专业发展方向进行定位，使每个教师明确自己的专业发展方向，并进一步在专业发展方向上深造。（3）安排青年教师去华中科技大学听课、进修、更新知识。（4）建立导师制，通过广泛开展教学传帮带，要求青年教师听老教师讲课，青年教师从老教师那里学到宝贵教学经验，并迅速成长为各学科的教学骨干。学校在培养教学骨干的过程中，也制订了一系列的优良政策。如减总工作量，备手提电脑等。（5）加强老师的动手能力的培养，要求教师在走上教学岗位之前，先在实验室或生产厂家辅助教学或生产操作一年后才走上讲台。另外，通过聘请名校的教授或者博导担任我专业的兼职教授，要求他们除了给我们的学生上课，以加强我专业的的师资力量之外，同时也要求他们在聘期内必须让我校青年教师加入他们各自的科研团队，带领我校中青年教师搞科研，并带领青年教师搞精品课程建设，搞教学改革立项。同时也要求青年教师在核心刊物上，积极参与教改项目，并获校级以上的奖。以此来帮助我们青年教师成长，以达到深化青年教师的专业知识，提高青年教师的业务水平，提高青年教师的动手操作能力的目的。这样既充实了师资力量也帮助培养了青年教师。这种做法也在全校内被推广。

总之，教师在几年的教学实践中，绝大多数教师教学效果好，水平高，深受学生欢迎，发展趋势良好。

二、要深化课程建设，办出专业特色

独立学院办学的特点是既有别于公办院校，又有别于高职高专院校，怎样结合独立学院学生的特点，办出特色是我们一直在探索的问题。为了优化课程体系，调整课程结构，重组课程内容，按全国专业指导委员的要求，结合我校的具体情况，重新优化、整合学科技术基础课和专业领域课程中的相关课程，构成合理的知识结构。对于重复的内容予以合并，过时陈旧的内容予以抛弃。教学内容尽量反映现代科技的发展，课程设置体现多门类，大信息量。

*平台课：土木与环境平台（称大平台），即学生入校第一年，土木、工管、环境、给水排水四个专业的课程一样。第一学年后，这四个专业的学生可以相互转专业，还有环境与给水排水平台（称小平台），这两个专业相同课程安排在小平台内，即学生第二学年后，环境工程专业，给水排水工程专业还可相互转专业。另外，基于独立学院的“培养高素质的应用型人才”的方针政策，我专业的教师通过市场调研，发现市场大量空缺和急需要的是水厂运营管理方面和水工程经济概预算方面的人才。为了扩大就业覆盖面，提高就业率，我专业的课程设置里面，适当增加了《水工程概预算》、《水厂运营管理》等方面的课程比重，将来还考虑增加相关的课程设计。以此来强化实际的工程实践能力，提升就业率。

三、实习基地的建设

独立学院的目标是培养既有一定理论基础，又具备较强实践能力的高素质应用型人才。因此，独立学院的学生需要掌握一定的专业理论知识，同时又要强调理论与应用的结合。根据华中科技大学武昌分校的“十一五”规划，学校要以实践教学的改革为突破口，带动学校人才培养模式的整体改革。要加大实践环节的教学时数，培养学生综合运用理论知识，独立开展实践创新活动的能力，创造条件，组织学生积极开展社会调查，社会实践活动，提升学生创新精神和创新的能力。我专业实践教学（认识实习、生产实习、毕业实习等）是专业教学计划中主要组成部分，占教学总数的11%，其中生产实习是实践教学环节中时间最长的一次实习。实习是实践教学环节的重要组成部分，它不仅对培养学生的实践能力和和工程意识尤为重要，而且对提升青年教师的实践动手能力也起着重要作用。目前社会上不太愿意接纳学生实习，所以建立学生实习基地十分困难，我们专业在系主任的领导下，经过全体教师几年的艰苦努力，已正式建立了几个固定的校外实习基地。随着实习基地范围的扩大，我专业的生产实习模式也在发生着变化。我们给排水专业的同学分成5个小组分别到5个实习基地交叉实习。每个小组到两个水厂（给水厂1个，污水厂1个）各实习1.5周。这样实习时间充裕，实践的构筑物覆盖面广，每个同学在各个工作岗位上都有动手操作的机会，实习效果很好。并且实习单位提供施工图纸，让我们同学能够在构筑物现场拿着图纸对照实物去研究和讨论，真正地把理论和实践相结合。此外，为了增加就业覆盖率，提高就业率，我们还与水质监测站建立联系，安排学生去实习，了解相关水质监测的项目和监测方法。还带领学生到施工工地（包括水厂施工工地、管道施工工地）实习，为将来学生到工地工作打下基础。

从2003级到2009级的实践环节来看，已收到相应的成果：①学生加深了对理论知识的理解，增强了实践能力；②提前进入角色，独立开展工作，能自己动手，在给水厂污水厂进行运行操作；对各处理构筑物的细部构造有了详细了解，为毕业设计打下基础；③为毕业就业双向选择工作打下基础，在实习过程中学生展示了自己的才能，得到厂家的认可和好评，为毕业就业的去向铺路等。但是怎样保持与实习基地的长期合作，也是我们一直在探讨的一个问题。目前独立学院在技术上、在科研能力上的条件都不成熟，对企业的帮助很有限，很难与相关企业产生互补的合作关系。所以我专业与相关实习基地应该建立在怎样一个互助合作的平台上，目前还没有很好的解决办法，这是一个值得很好地去思考的问题。

四、推进教学内容与教学手段的更新

教学内容要根据学科的发展，市场的需求有所改动。教师更要结合独立学院的性质特点安排好教学内容，根据新教材重新整合、组织教案，不能一本教案讲到底，也不能照搬其他高等院校的教案。我们根据学生的具体情况，因材施教，根据学生就业后的情况回馈，我们的教学效果还是相当好的，就业单位也相当满意。我专业在平时教学过程中，非常注重改革教学方法和手段，以信息技术为手段，对相关课程的课程体系，教学内容，教学方法，教学手段进行全方位的改革。在教学环节和教学方法上，除了采用传统课堂教学手段外，还鼓励老师采用案例教学，选用PPT、VCD、CAI等现代教学手段。另外，我专业强调不能以这种单一的方式去评价教学手段更新的与否，还应该包含更多的内容。例如，水处理方面的实验，我们可以利用多媒体辅助教学，组织开发实验课的教学录像，让同学们在课堂上就能清楚理解水处理的原理，然后再去动手做，印象会更深刻，了解更透彻。另外，还可以开发相关教学软件，通过输入不同的实验参数，进行实验模拟。让同学们更直观地了解什么参数会对处理效果有影响，怎么影响，影响有多大等等。包括《给水排水管网系统》这门课程的教学改革的设想。假使我们开发相关软件，可以通过改变水力特征参数来模拟运行水在管网中流动状态，让设计更直观。让同学们更能清楚地看到改变某一个参数管网内的水流会发生什么变化，是否满足用水要求，是不是还不够优化？或者说是做某一个设计步骤的意义是什么？等等。所以，我专业在建设实验室资金有限的情况下，考虑采用这种方式提高教学质量。除校内教学外，我们非常重视校外实习教学。根据实纲、实习计划、常聘请工厂的技术人员给学生讲生产管理、运行操作等一些生产实际知识，使学生受益匪浅。

五、结束语

独立学院给水排水专业的可持续发展应该是硬件和软件一起抓，建立一支高素质的师资队伍，建立培养应用型人才的实习基地、培养方案和相关的管理体系。华中科技大学武昌分校将努力把给水排水专业打造成有特色的专业、高水平的专业！

作者简介：莫文婷（1980-），女，汉族，广西壮族自治区桂林市人，华中科技大学市政工程硕士，现任华中科技大学武昌分校城市建设系环境与给水排水教研室副主任，讲师，主要研究方向水的深度处理，主讲课程《给水排水管网系统》、《城市给水处理》。