浅谈数学课堂教学中创新意识的培养

说：“创新是一个民族进步的灵魂。”创新能力是人们根据一定的目标，运用有限的知识，通过思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。它是一种思维的智力活动，也是一种高层次的心理品质。它最显著的两个特征是“新颖、独特”。

学生创新意识的培养是实施素质教育的关键，也是时展、社会进步的需要，因此，课堂教学中培养学生的创新意识便显得尤为重要。下面，笔者就如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识谈谈自己的做法。

一、重视激发学生的创新兴趣

“兴趣是最好的老师”。教学中，要培养学生创新的兴趣，促使他们在积极的探究中得到满足，享受成功的愉悦。

1、创设平等、民主的教学氛围，诱发学生的创新意识。“亲其师，信其道。”师生感情融洽能使学生敢想、敢问，少了胆怯，多一分大胆，从而诱发创新意识。

2、让学生在教学中互相协作，对关键性问题展开讨论，让人人都有发言的机会，说错了也不要紧，要积极鼓励、启发学生说出不同的见解，说出新的思路，新的解法，对学生的作业展开自评、互评，鼓励学生积极争议，勇于发言。

3、作业批改时，除要留意学生解题的正误外，更要善于发现学生创造思维的闪光点，适时以精妙评语以激起学生思维的浪花，启发学生开拓思路，发挥潜能，进一步激起学生创造性学习的动力。

4、利用科学性、艺术性、朋友性的语言，调动学生情感，激发学生的学习情趣。

二、突出“三为主”的教学思想，加强知识形成过程教学

传统的教学以教师、书本、课堂为中心，重知识轻能力培养，重结果轻过程。这种教学自始自终都牵着学生鼻子走，将教学引向呆板化、程序化，极大地抑制了学生学习的自主性、积极性。现代教育提倡教师是主导，学生是主体，要让每一个学生都参与到学习活动中，让学生动手、动口、动脑，自己质疑，自己解难，大胆想像，始终把自己作为一个学习的主体，参与到知识形成的过程中，把学习过程当作创新的过程。

1、让学生自己发现。

学习知识的最佳途径是自己发现，因为这样理解才最深刻，才最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师可利用生动鲜明的多媒体画面，精炼生动的讲解，恰到好处地设问，激发他们浓厚的学习兴趣，诱发他们的参与意识和发现意识。

一是采用引导学生从已有的知识经验中迁移新知识的方法，让他们主动去探索，发现。二是创设问题情境，放手让学生观察、思考，达到解决问题的目的。

2、让学生自己讲。

传统的课堂教学注重教师“讲”，学生“听”，学生始终处于“听”的被动地位，极大地抑制了学生的思维，抑制了学生的积极自主性。在教学中，多给学生提供一些想的机会，说的机会。要知其然，也要知其所以然。让学生自己讲，相互讲，小组讲，掌握学习的主动权，发展思维，提高学生的学习质量。

3、让学生自己动手。

动手操作是培养学生创新意识的有效方法。在教学活动中，多提供各种机会让学生参与活动，使学生在活动中掌握方法，促进思维的发展。一是多提供操作的机会，让学生拼一拼、剪一剪、画一画、折一折。二是放手让学生自制学具，培养学生的创造能力。

4、让学生自己小结。

小结是课堂教学的一个重要组成部分。在创新教育中，要大胆放手让学生自己采取不同的语言方式小结，加深理解，巩固所学知识，形成整体认知结构。通过小结，提高学生的综合概括能力，及时反馈信息，了解学生掌握新知识的情况及时发现新问题，给予必要的补救，提高教学质量。

三、培养学生“不知足”的学习习惯，激发学生的创新思维

创新思维是创造力的核心。在课堂教学中要留给学生广阔的思维空间，采用“启发式、讨论式”的教学方法，给学生思考的余地，以扩展学生的思维。同时注重集中思维与发散思维并重，培养学生寻求多种方法解决同一问题的创新意识，多问“你是怎么想的？”、“你为什么这样想？”等，通过一题多解和一题多变的练习，训练学生思维的流畅性、变通性和独特性。

四、尊重学生个性，热爱创新型学生

创新型的学生在儿童时代往往调皮、淘气，甚至近乎“荒唐”，所作所为时逾常规。在课堂上表现为不守纪律、求知欲高或常提一些不切实际的“古怪”问题。教学中，教师要注意保护学生的独创精神，哪怕是不尽完美、甚至是微不足道的见解，教师都要给予肯定。应注意保护每一个学生的人格和自尊，要充分利用学生好强、不甘落后的特点，激励他们进步，尊重每一个学生的意见，允许学生节外生枝，允许学生发言不正确，允许学生给教师指出缺点、错误，教师不讽刺、埋怨、耻笑学生。

“教育是知识创新、传播应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。在课堂教学中，要正确处理好教师主导与学生主体的关系，要把整个学习知识的过程转化成一个不断探索、不断创新的过程，经常创设让学生主动发展、主动探寻的情境，鼓励学生勇于发表自己的见解，勇于质疑，勇于展开合理想象，培养学生的创新意识和开拓精神，为培养21世纪的复合型人才而努力奋斗。