转变研究性学习方式

自教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》颁布以来，研究性学习已成为教育学术界和实践工作者共同关心和探讨的热点课题之一。然而，“研究性学习”不能理论化、表象化，教育工作者应该在教学实践中，探索“研究性学习”的有效方式。

做热干面也是学习的结果

近年来，武汉市多所中学课堂的教学方法越来越“放得开”，那种“老师一个劲地讲，学生一个劲地记”的授课方式，正在慢慢改变。2013年10月26日下午，武汉市第三十九中学举办高二学生“研究性学习”课题评比展示活动，数十名学生走上讲台，学生展示方式多样化，场面火爆有趣。高二男生王泽做了50碗“王氏秘制”热干面，被同学们和老师“一抢而光”、大赞“好吃”。王泽的芝麻酱是自制的。“我走访了很多地方，尝了几十家有特色的热干面，还跟一些店主请教调制秘方呢。”他笑呵呵地说，他带来的芝麻酱、蒜水中，加入了多种调料，可谓“王氏秘制”。

据了解，王泽的现场制作，是他们小组展示研究性学习课题“武汉美食特色”的一部分。组长饶琪也在现场带来了自制的“柠檬酥”给大家品尝。据校长吴金安介绍，该校所有学生到高二都要上交完整的研究性学习报告，通过选择题目、调查走访、写开题报告等方式，让学生提高自己收集材料的能力和动手能力。有的学生还能针对调查发现的问题，提出解决的建议。

武汉市教科院院长王池富认为，学生在开展研究性学习的过程中，能培养他们的团结合作精神、科研探究能力、动手操作能力等。研究性学习不仅不会影响正常的教学，还有利于提高学生的考试成绩。

到大自然中研究学习

研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生的研究性学习。上海市二期课改的目标之一，就是将研究型课程的活动方式向必修基础课程辐射，使每门必修学科都能把接受性学习与研究性学习结合起来。

2013年10月，上海市崇明东滩鸟类国家级自然保护区鸟类科普教育基地，迎接了参与保护区《鸟儿请你来做客》中小学生实践课程试教活动的第一批学生，此次试教活动共有120名学生分批参与了《和鸟儿有个约会》《我的家园多美丽》《成员大派对》《大滨鹬的烦恼》《我的邻居伙伴――动物篇》五个课程活动。 《东滩鸟类科普教育基地中小学实践课程》（《鸟儿请你来做客》）是2013年初由崇明县科委、崇明县教育局等单位出资支持，由上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区和崇明县进修学校负责编写的以自然资源为蓝本、在自然环境中开展的课堂活动指导教材，希望中小学生能够走入自然、走进湿地，从大自然中以寓教于乐的互动教学吸取湿地及鸟类保护知识，体验不一样的教学活动。

在活动过程中，学生们在听取了老师关于课程注意事项和要求的介绍后，投入到浩瀚的基地，互动游戏、动物寻踪、活动分享等，让他们乐不思蜀。在课程结束后，每位学生和老师还填写了活动反馈表，他们对课程的感受与反馈建议，能够推动研究性学习课程的完善，使学生的学习，更接近自然，接近社会现状。

研究涵盖所有课程

当然，作为一门课程的“研究性学习”，首先是一种学习方式，是以学习方式的转变为标志的，而不仅仅是一门课程，也不应该为“研究性学习”课程所独有，它涵盖所有学科课程。目前，研究性学习的误区是把大多数学科教学排斥在研究性学习之外，严重制约着研究性学习广泛深入开展。如果舍弃了学习方式的转变，研究性学习也就不存在了。就课程形态而言，任何学科都应该由静态的知识传授向动态的探究学习转变。

武汉市汉铁高中为了鼓励学生的自主创新能力，不仅在校内设立了长达近千米的涂鸦墙任学生信笔涂鸦，还花3万多元买来环保颜料给学生。“正反两面墙都可涂鸦，欢迎大家想画就画！”涂鸦墙依托学校一侧原是一排雪白的墙壁围墙而设。设立后，经过3天时间，该校近200名学生在这里大展身手，将自己天马行空的想象付诸笔端，完成了近500米70余幅画作，可谓五彩缤纷，创意无限，让人看花了眼。墙上已画好的涂鸦作品，每一幅都充满了创意与想象，还按照民族团结、江山壮美、国际教育、榜样力量等分为8大主题。画风囊括波普风、中国风等不同艺术风格，长江大桥、地铁、京剧脸谱、李小龙、乔布斯等都成为学生的创作元素……该校艺术部主任汪桃坤说，“学生时代的课桌墙壁总会变成‘大花脸’，还不如在校园里为学生设立一道‘涂鸦墙’。”“给学生空间说他们想说的话、做想做的事。这不仅对学生的心理健康有好处，更有利于学校培养有创造力的人才。”该校校长赵明说，学校还将鼓励学生在校园外墙涂鸦，向路人展示自己的技艺。

山东省中学特级教师杨冠夏认为，研究性学习也让教育工作者看到新课程理念下课堂教学改革的希望，让那种只允许学生跟着课本走，而不敢让学生越雷池半步的课堂是可以改一改了。