突出实践环节是强化电专业基础课教学的关键

摘 要：长期以来，中职院校以培养应用型人才为目标，但目前很多中职学生进入专业基础课的学习以后，就如同走进了荆棘丛中，举步维艰。本文从电专业基础课的课程特点及教学中出现的问题出发，阐明加强实践环节的方法。

关键词：实践 电专业 基础课

一、电专业基础课的课程特点

一是学科交叉涵盖。电专业基础课所涉及的内容属多学科交叉式，不但涉及电学、磁学、光学、物理学，还涉及热学、化学、数学等。

二是基础知识深厚。学习电专业基础课应具备物理、化学、数学等相关学科的基础知识。

三是应用领域广泛。到目前为止，电专业基础课的相关知识已经应用到国防建设、航空航天、交通运输、石油化工、环境保护、生物工程、医学诊断、矿产资源、海洋探测、宇宙开发、生命科学、家用电器等各个领域。

基于以上课程特点，在教学中以下问题就是很多老师经常遇到的了。

二、电专业基础课教学中出现的问题

1.学生基础薄弱

因电专业基础课课程内容的特殊性，而大多数学生的基础知识又很薄弱，课程内容对于他们来说就像听天书一样。这就造成了教师在上面讲，学生在下面睡，甚至玩手机、看小说等教、学分离现象。具体反映在：

（1）多数学生反映电工基础、模拟电子技术基础、电气控制与PLC等专业基础课抽象、空洞、枯燥、难学；

（2）有的学生理论听的比较明白，可一接触实际问题就束手无策；

（3）公式多，记不牢，往往张冠李戴；

（4）头脑中概念模糊，思路不清，做题无从下手；

（5）识图能力普遍较差；

（6）实验课动手能力不强，有的甚至不会接线，得不出实验结果等。

2.教学方法老套

虽然很多学校都在大力提倡教法创新，教学改革，但目前课堂上大多数教师仍采用传统的教学模式，以教师为中心的“填压式”、“一言堂”仍是主流的教学方式，以学生为主体、教学活动的互动模式也只能在优秀课例或教学大赛中见到。老套的教学方式很难调动学生的学习热情，学生厌学，导致教师讲课热情下降，恶性循环，教学效果可想而知。

3.实验课效果不佳

专业课唯一能够吸引学生的就是实践课了，而目前，电专业基础课教学主要是在学完理论课后做一两个实验，这些实验绝大部分属于原理性、验证性或性能测试类实验，而目前市场上销售的各种电工、电子实验仪也只能做验证性的实验，应用性、综合性或设计性实验几乎没有，导致学生对实验兴趣不高、实验效果不理想等问题。

以上所述情况，具有一定的普遍性。其实所谓抽象、难学，就是缺乏实践。因此，突出实践环节，强化专业基础课教学势在必行。

三、加强实践环节的方法

1.理论课教师应加强实践能力，在实验课中强化理论内容

理论课教师在教学过程中应不断加强自身的实践技能，具备独立指导实验的能力。在课程讲授过程中，尽量多做演示实验，用生动、贴切、通俗、易懂的语言，采用各种教学方法和教学手段，了解学生的薄弱环节，在学生的薄弱环节处多设实验，增强感性认识，使学生能够在实验室把理论和实践结合起来，快速掌握所学知识，并使他们具有初步的识图能力和实践操作能力。

2.将普通教室改为“教、学、做”一体化实验室

为了加强学生对所学知识的理解、记忆，教师可根据内容需要，把原来割裂开来的理论与实践进行整合，在实验室边讲解边示范操作，学生听完理论课，再根据教师指导亲自动手实践。真正体现做中教、做中学、做中练、做中考的教学模式，实现真实情境下的“教、学、做”合一。理论与实践结合，手脑并用，教学一体，这样既可充实课堂所学的理论知识，调动学生学习专业基础课的积极性，又能提高他们的动手能力，使原本枯燥、乏味、单调的教学内容变得丰富而有吸引力。

3.通过大型实习月，将所学知识贯穿起来，形成整体的感性认识

实习月可根据专业、课程的不同，具体安排实习内容。进入专业基础课的学习后，以模拟电子技术基础为例，教师可安排综合性、启发性、新颖性、趣味性和实用性强的课题，既能巩固提高教学内容，又能结合当前实际生产产品。如“小型电子钟”、“多功能抢答器”、“音乐彩灯控制电路”、“晶体管收音机组装与调试”、“炉火熄灭报警电路的安装与调试”、“电子乐铃”等小型电子线路的安装与调试实习，通过实习不但使学生熟识各种元器件还能进一步掌握各种元器件的特性、功能及工作原理，学会各种元器件的好坏、极性判断、简单故障检测的方法，让他们体会到安装调试成功后的喜悦。大型实习月的实践活动，在增强学生感性认识的同时极大地调动了学生学习的积极性，有效地提高了教学效果。

（作者单位：本溪市机电工程学校）