说明文教学有效性的策略研究

摘要：提高课堂有效性可从以下你点入手：一是教师要吃透文本；二是教师要激发学生学习的兴趣；三是教师要结合课文，做好比较阅读；四是教师要避免学术性教学。

关键词：说明文教学有效性兴趣阅读

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。由于说明文是介绍事物甚至介绍抽象的事理，在教师和学生的眼里的感觉是很枯燥无味的，因而让人不愿去涉足。如何提高初中说明文教学的有效性，是摆在初中语文教师面前的一个课题。

通过与同事们的商谈和反复实践，我们认为要提高说明文课堂教学的有效性，应该做到以下几个点：

一、教师要吃透文本。

深入钻研课程标准是新形势下备课的第一步，“吃透领会标准，上好课的根本”。要走好这一步就要做到深入其中，认真研读课标中的每一细微之处。要逐字逐句，深钻细研，反复阅读；要深入浅出，联系实际。文本吃透，方能理清说明文的脉络，也才能明确该引导学生应该掌握那些知识，化繁为简。

二、教师要激发学生学习的兴趣。

美国著名教育家布鲁纳 指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？

我们在实践中尝试，认为可以采用以下几种方式激发学生的兴趣：

1、导语激趣，让学生愿意走进课文。

每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。

如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。

2、抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣。

学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。

如我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带给学生学习的轻松。

3、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣 。

利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。

我在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。

三、教师要结合课文，做好比较阅读，

从而开阔学生视野，启迪学生思维。比如我在教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。接着我趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。

四、教师要避免学术性教学。

很多老师在授说明文时爱去要求学生直接去研究说明顺序、说明特征、说明顺序，就文章而可以去求学生对说明文知识的探求，这样好像把学生培养成能研究说明文的专家。有位教育专家说：“说明文教学的首要目标，是训练学生对说明文信息的提取能力，而不是为研究说明文的构成而去学习说明性的文章。”

由此可见，说明文的教学应该注重培养学生对说明文章的理解与提取信息能力， 而不是一味枯燥地要求学生被动地按部就班去掌握机械的说明文的构造，把学术性的教学变为获取知识的教学，把学生探讨的主动性与兴趣发挥出来，方能使说明文教学产生效用。

当然，也不能说，说明文的特征、顺序、说明方法等不用教了，其实这些不但不能忽略，更需巧妙地实施于教学之中，因为这些方面的掌握更加易于学生对说明性文章的理解，更加能培养学生以科学的态度去读科学的文本，关键是我们应该如何让说明文课堂教学变得生动，变得更有效。

总之，说明文教学有效性的探究没有止境，我们不能固守简单的方法，而要积极挖掘说明文中潜在的有益因素，从自身寻求突破，让说明文的教学拥有更高、更广的视角，从而提高说明文教学的实效性，更好地体现说明文的教学价值。