论高中物理合作学习的教学模式

摘 要：合作学习是高中物理教学的一种重要模式。广大教师应积极探究如何开展合作学习的教学阶段和模式。

关键词：高中物理；启发引导；精讲自学

对于学习高中物理的学生来说，合作学习不仅能够提高他们的学习兴趣和成绩，还能够培养他们的综合素质，促进他们动手能力的提高。因此，要发挥高中生学习的主动性，通过合作学习促进他们认知和情感的良性发展，从而最终达到促进学生全面、均衡、可持续、终身发展的目标。在实践中，笔者一般是通过下面的阶段和模式来开展合作学习的。

一、启发引导

在导入正文前，教师需要通过一些手段来将学生的好奇心引导出来，比如，通过观看视频资料、图片，创设一个生活中常见的物理现象等。通过这些引子，让学生能够将现象和书本教学内容联系起来，营造一种生活化情境或者问题情境，从而让他们的求知欲激发出来，让他们明确目标意识。比如，在教授摩擦力内容时可以演示两块木块在不同介质上移动速度的快慢，让他们迫切想学习摩擦力方面的知识。

二、精讲自学

在导入后，教师应该根据教授内容的难易、多少来决定精讲和自学的比例，如果是概念性、介绍性的知识，就可以让学生多些自主学习，少讲一些也是可以的。如果是内容、概念抽象，学习难度大的，则教师应该多讲解，在点拨后指出学习的难点、关键点，以让学生在合作学习中有心理准备。

三、合作学习

这是学生开展合作学习的核心部分，这个阶段中，教师首先应该为学生安排合适的合作学习策略，如：先将学生分成不同的小组、制定合作学习的步骤等等，总的目的是让学生积极主动地参与到学习中并且能够互相启发，增进彼此对学习内容的理解，培养团队精神和实践能力。在合作学习过程中，教师应该适当介入，全程指导，主要是及时纠正过程中出现的问题和无效学习行为，对基础差的学生提供知识和感情支持。以摩擦力实验为例，教师应该多讲解如何准确使用仪器，鼓励学生把握好实验的步骤顺序，并着重讲解如何正确处理物理实验数据。

四、展示交流

对每组合作学习的情况，教师要组织各组选派代表与其他组的人员进行展示交流，最好能提交简单的学结报告，先分析自己掌握的内容和心得，分析做得不好的地方和原因，再听取其他小组对自己组学习情况的批评和建议。教师在这个阶段要注意分析各组的汇报情况，为评价总结做准备。

五、评价总结

在各小组交流完毕后，教师应该根据教学目标，结合小组的批评和自我批评，对各组的表现、全体学生的表现进行评价。在这个过程中，教师的评价最好以肯定性为主，批评性内容应该以建议的方式提出，以避免伤及学生自信心和自尊心。当然，对于存在的问题，还是要及时指出的，以提高学生合作技能水平和认知水平。

总的来说，合作学习要遵循这五个阶段，当然教师要根据教学内容、环境等因素的变化，合理调配，最终的目的是让学生掌握知识、培养他们的能力和素质。

参考文献：

[1]刘梅.浅谈新课程背景下的高中物理课堂教学[J].教师，2010（11）.

[2]于涛.物理课堂教学中合作学习存在的问题[J].黑龙江科技信息，2009（26）.

（作者单位 陕西省延安职业学院附属中学）