结合案例谈如何让数学课堂充满生活气息

《数学课程标准》指出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型。”“让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活、服务于生活，从而对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”在数学教学中要充分体现上述数学新课标理念。结合我在教学实验教材人教版五年级上册的《可能性》一课，谈谈如何将新授数学知识与学生生活紧密地加以联系：

一、贴近生活，激发兴趣

“抛硬币”、“石头剪子布”、“手心手背”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们自然会表现出极其浓厚的学习兴趣。所以，上课伊始，为了将本节课的学习内容贴近学生已有的生活经验以激发学习兴趣，我创设了一个问题情境。我说：“同学们平时喜欢玩什么游戏？”同学们说出了“跳皮筋”、“打沙包”、“打乒乓球”等等自己喜欢的游戏。我又问：“是用什么方法决定由谁先开始呢？”同学们抢着回答：“石头剪子布”、“手心手背”……我又问：“这种方法公平吗？说说理由。”同学们有的说公平，有的说不知道，有的若有所思，至于理由都不能准确地说出。我说：“今天我们就来研究这方面的有关知识。”

从学生熟悉的“石头剪子布”、“手心手背”这种决定游戏开始的情境入手进行教学，既激发了学生的兴趣，又有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，同时也为下面新知的学习作了铺垫。这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增强了数学教学的趣味性、实践性，使学生感受到了数学知识与日常生活的密切联系。

二、在活动中感悟新知

《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中、在具体的情境中理解并掌握数学知识。”在教学中，我通过让学生抛硬币（50次）、抛长方体等实验活动，使学生深刻领悟到了事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。在这个过程中培养了学生的交流能力和小组合作能力，激发了他们探究数学的兴趣。

同时，在活动中正确处理了教学手段与教学目标的关系，重活动，更重思维含量。多次引导学生透过游戏展开思考，把操作活动和思维活动结合起来，提升了数学活动的价值。

三、用数学的眼光看世界

《数学课程标准》指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在身边，与现实密切联系。” 我认为，让数学走进学生的生活，将抽象的数学知识具体化、形象化，能缩短数学与现实生活的距离，增强学生对学习过程的体验，从而加深对知识与方法的理解。

例如在教学中，我设计的抛硬币实验、转盘游戏、老鹰捉小鸡游戏等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的，学生学习起来兴趣盎然，充分激发了学习的热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。

四、领悟价值

要引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于生活实践之中，学以致用，让学生切切实实产生了“生活中处处有数学”、“学习数学确有价值”的感受。这样，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息，充分体现了“小课堂，大社会”的课堂特点。

例如我在学生们顺利解决了新课的问题后，使用学生自己设计的游戏转盘开展智力大比拼的游戏，整个课堂充满了生机与活力，让学生感受到每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让学生在玩中学、在学中悟，在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到了学习数学的快乐。

教师在教学中要尽力做到数学课程生活化，也就是在数学课程中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，将数学课程变为学生认识生活、认识数学的活动而体现“数学源于生活、寓于社会、用于生活”的思想。这样，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科中的问题。因此，教学中，教师应重视构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，从中感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力与价值。只有这样，才能真正体现出“从生活中来，到生活中去”数学理念。