生活,给孩子最美的礼物

【摘 要】过重的作业负担，使孩子没有双休日，没有了和大自然接触的机会。为了更有效的减轻学生负担，除了提高平时的课堂教学效率跟作业以外，笔者认为对学生双休日“生本作业”的设计应关注作业的层次性，多样性，趣味性，链接性，以期达到新课改的目标，实现学生的真正发展。

【关键词】层次性；多样性；趣味性；链接性

从一二年级学生作业的反馈上，弊端有以下四个方面：一是作业形式缺乏层次性，造成了“优生吃不饱，学困生吃不了”的现状。二是作业形式单一枯燥，重数量、轻质量，缺乏多样性，把学生固定在一定的框架中，机械的抄、读、背，使学生产生厌倦感，不能更好的发挥学生的特长跟能力。三是作业形式缺少趣味性，作业一直围绕课本做文章，拘泥于教材中，着眼于学过的课本知识。四是作业形式缺少链接性，认为语文就语文而言，与别的学科无关。

生本作业主要是指以学生为本设计作业，充分发挥小学生完成作业的积极性和主动性，改变传统小学生被动完成作业的模式。与传统的作业设计不同，生本作业的表现方式更活泼，所涉及到的范围更广泛，也更能够提高小学生参与作业完成的兴趣。

依据语文教育专家于永正老师关于语文教学的论述和新课标对学生是学习的主体的相关论述进行优化双休日作业设计。

一、循序渐进，体现层次性

苏霍姆林斯基指出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。”语文教学以生为本，在面向全体学生的同时，当然也不能忽视个体之间存在的差异。因此，教师所布置的双休日作业就要有层次性和差异性。

如，在学完人教版第四册《泉水》这篇课文后，我就给学生布置了这样的双休日作业：

必做题：

（1）积累《泉水》中的好词好句。

（2）背诵自己喜欢的部分

选做题：

（1）读了这篇课文，你感悟到泉水的哪些精神？

（2）小伙伴合作，说话写话：丁冬，丁冬，泉水还会流到哪里，遇到了谁，看到了什么，说了什么？请模仿课文第2、3、4自然段，展开想象写一写。

第一类是必做题，属于基础性作业，为了让学生对所学知识的进行更好的巩固、感悟语言文字的精妙、积累词语。后一类是选做题，视学生的个人知识基础量力而为，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力，续编课文，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人，为了让学生在读中整体感知、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高口语交际和情景写话。

二、多姿多彩，讲究多样性

双休日“生本作业”的设计，形式要多样性。多样化的作业形式，不仅能开阔学生的视野，而且还能增强学生的各种能力。教师布置的作业可以是书面，也可以是口头；可以是由个人独立完成，亦或者是由学习小伙伴合作来完成；既要有动手实践的，也要有大胆想象。

如，在学完人教版第四册第一单元四篇春天系列的课文后，我就给学生布置了这样的双休日作业：

让学生用绘画、歌曲、古诗（除本单元里出现的）、剪贴画、书法作品、观察生活中春天的踪迹等各种形式来感受春天的气息，可以自己完成，也可以两三个小朋友合作完成。

本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。

于是我将原本单一的文本作业，进行修改，找到适合学生感兴趣的事，并将作业予以融合。将单一的文本作业通过绘画、歌曲、古诗（除本单元里出现的）、剪贴画、书法作品、观察生活中春天的踪迹等形式化为多样作业来表现，吸引学生的眼球，学生通过以看、听、触、闻、尝、摸、想象、玩耍和操作等多种形式相结合，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

这样多样化的作业设计，提高了学生学习的积极性，让学生不仅在不知不觉中复习巩固了课文内容又培养了学生运用知识的能力和、表演的能力和团结协作的团队精神。

三、妙趣横生，凸显趣味性

古代教育家孔子有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在作业设计上必须根据儿童生理心理的特点，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣和求知欲。

如，在学完人教版第四册《雷雨》一课之后，我给学生设计了这样的双休日作业：以下3题，请根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

（1）可以摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。

（2）可以根据课文的内容，画一副雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色。

（3）可以小组合作，通过查阅书籍、电脑等方式，了解雷雨是怎样形成的。、

又如，在学完人教版第四册《画风》后，我给学生布置了这样的双休日作业：

（1）用你的画笔，画出不同的风吧！

（2）读读写风的诗歌吧！

（3）做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐吧。

我之所以将双休日作业这样设计，是因为低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。小学生都喜欢画画，这一设计来源于课文，又跳出课文，既能提高学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，充分发挥了学生想象设计、绘画、口语表达、仔细观察事物的能力，取得了良好的教学效果。

四、包罗万象，体现链接性

语文学习的外延等于生活的外延。生活处处是语文，语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向学生生活的每一个角落、学科，让学生在双休日走进大自然，贴近周边生活。

新课标指出：“语文教学要注意与其他学科的横向联系，加强与其他学科教学的配合，让语文与其他学科相互渗透、相互融合。”我们就要引导学生进行知识的横向联系，使各个学科从分散的、相对隔绝的、自成体系的小科学形态向综合的、联通的、互相紧密相连的大科学体系形态转换，帮助学生形成综合的知识体系和能力体系。

如人教版第四册语文第一单元是《找春天》等有关春天的内容，我们音乐课中也有描写春天的歌曲《小树快长高》、《郊游》等。在《葡萄沟》中，写的是新疆维吾尔葡萄沟里的一些家乡的特产；在我们的《品德与生活》也有《家乡物产多又多》这样的的内容。虽然不同的学科，在教学目标、内容、设计上存在一定的差异，但在这些学科上学生所学到的知识为他们在语文学习上做了铺垫，有的对课文内容做了后续，有的为课了延伸，拓展。

因此，通过作业的链接性设计就可以整合不同学科的相关内容，实现语文学科与其它学科的交叉渗透，进行更有效的学生双休日“生本作业”的设计。

双休日“生本作业”的设计的实施策略融动手、动脑、音乐、绘画、书法、合作等为一体，五花八门、充满特色，让学生学得轻松，心情也好，心理负担轻了，学习效率反而提高了。使学生不仅仅是在完成作业，更多的是在享受作业，并在享受作业带来的乐趣中得到发展。

低段学生双休日“生本作业”的设计能够充分发挥学生作业完成的积极性，激发孩子的学习兴趣，培养学生的创新意识与创新能力，以重视选择，体现以生为本，用新颖多样、多层次、多趣味、多链接的作业形式，面向全体学生，使每个学生的个性得到张扬，情感得到体验，促进学生全面发展，更重要的是引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文，语文点滴含生活的真谛。

参考文献：

[1]许培卿从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育）.2010（05）

[2]高妙丽为小学语文作业设计支招[J].教育科研论坛.2011（05）

[3]祁婷双休日语文作业设计浅谈[J].散文百家（新语文活页）.2014（04）