“农村特色”作文教学小议

摘 要：从事语文教学的教育者都知道作文在语文学习中占据着极其重要的位置。“作文难，怕作文”，这是山区孩子学习语文所面临的最头痛的一件事。大多数山区的学生由于受家庭条件和交通的限制，信息交流不通畅，课外读物较少，因而视野不开阔，知识面窄，相对于城市学生来说，他们不会把作文写得丰富多彩，情文并茂。作为山区的一名小学语文教师如何提高学生的作文能力，这也是摆在我们山区教师面前的一个重要课题。那么我们如何能利用农村的特色，指导学生写出通俗生动，内容充实具有真情实感的好作文呢？下面就我从教二十几年的经验谈谈我个人的做法。

关键词：生活现象；真情实感；取长补短

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0130-01

一、观察生活现象，丰富作文内容

著名教育家叶圣陶曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”身处山区，农事生产是一个可供观察的大生活圈，在这里可以积累大量的作文素材：什么季节播种，什么季节收获；稻谷扬花，蒜苗抽薹，麦子胀浆；金灿灿的油菜花这些是常见的，只要稍加留心，就不会像城里的孩子一样闹出“绿油油的油菜花”，“麦苗是韭菜”，“洋葱是大蒜”……的笑话。观察多了，细了就知道清明前后种瓜点豆，种水稻要经历育种、整秧田、插秧、施肥、除草、打药、收割等一系列繁杂而艰辛的劳动过程。同时，山区的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，一定会收到事半功倍的效果。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。只要把学生引向生活，让他们在广阔的天地里以饱满的热情去体验生活，赞美生活，就会写出具有山区特色的文章来。

二、通过多角度描写，写出真情实感

“无病，胡编乱造”往往是学生作文的一种通病，动不动就来上几句“啊……”的感情是不真实的，要写出具有真情实感的作文，必须对自己所记叙的人或事情有感情，只有自己被感动了，才能对自己所表达的人或事情流露出真实的情感。《文心雕龙》曰：“缀文者情动而辞发。”情动，辞才发，情不动，辞不发。那么怎样才能做到有感而发呢？我认为只有亲身经历实际参与，把自己置身于具体事件中，才能写出真情实感来，而广阔的农村为孩子们提供了一个参与活动的极好的平台。山区的孩子常常参与一些自己力所能及的农事活动，以此来体验生活，积累情感。比如在农忙时节和父母一起参加插秧、种豆；收获季节和亲人一起割稻谷、摘苹果，这样既付出了汗水，也明白种田的不易，从而更真切懂得父母的辛劳，也就产生了珍惜劳动成果，感恩父母的真挚的情感。

三、运用修辞，增强生动性

作文写得干巴巴缺乏生动，大量使用方言口语是山区学生作文的“特色”。由于山区教育资源相对贫乏，学生的阅读面相对狭窄，因此要想使山区学生作文生动有趣确实有一定的难度，但是我们广阔的农村是语言的宝库，那里流传着许许多多的俗语和谚语。只要我们去用心寻找、收集、整理，就能找到我们所需要的语言，再根据作文时的需要将其运用到文章中去，以提高作文语言的生动性。比如在写焦急的心情时候用上“热锅里蚂蚁——团团转”；在记叙给庄稼施肥时用上“庄稼一枝花，全靠粪当家。”在写天气的变化时用上“有雨天边亮，无雨顶上光。”同时，山区的孩子在平日的阅读和习作中，已经积累了许多比喻、想象的修辞手法，但大多数孩子使用起来显得生硬，我国现代著名小说家和散文家宗璞在《紫藤萝瀑布》中的“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？”相信让所有的阅读者都感到耐人寻味、引人深思。“船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容”，观察得多么细致，比喻得多么贴切，真是神来之笔。其实，只要孩子们如宗璞一样，学会在比喻、拟人的基础上，展开具体深度的想象，那描写也会更细腻，蕴含的情感也会更深刻。

四、说写结合，理清条理

人可以一辈子不写文章，但不能一天不说话。书面语和口语之间有很大的差异。在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话时滔滔不绝、头头是道，但要求学生把所经历的事记下来时却不是绞尽脑汁，无从下笔，就是思维混乱，条理不清。所以作文课不妨把“口语交际”课和作文课结合起来让学生构思后把要写的内容说出来。这就要求教师要善于引导学生在说的时候把事情的经过、重点讲出来，这样说说写写不仅提高学生的口语表达能力，而且提高了书面表达能力。同时也使学生作文中心明确，条理清楚了。

五、互评互改，取长补短

好的习作不是写出来的，而是改出来的。因此怎样修改作文就是摆在我们面前的一个难点，而以前由老师大包大揽，学生再根据老师的指点重新写一遍的方法有很多不足之处。我认为作文的修改应该“放”，让学生学会互相修改作文。那么怎样指导学生修改作文呢？我是这样做的：首先是示范方法，把学生的作文抄在黑板上带着学生具体感知修改的过程，为学生提供借鉴，使学生学到修改作文的方法；其次要求学生从有无错别字，是否多字少字，用词、标点是否准确，语句是否通顺等方面入手对习作进行修改；第三步老师对学生的修改提出意见，当然对于学生的修改的不足之处要指出来，但主要以表扬为主。这样长此以往学生不仅错别字少了，大大提高自己的写作水平，而且学生不但能互相学习，取长补短，而且能和别人的作文互相对比获得启迪。

综上所述，我认为山区的学生虽然在信息的储存上要小于城市孩子，接触的新鲜事物较少，但是广阔的农村为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的生活素材，作为山区的学生应充分利用农村特有的生活资源，学习流传于农村的俗语，谚语，观察农村生活现象，结合平时自己参与的生产劳动，写出生动，内容充实具有真情实感的“农村特色”作文。