浅析中职教师教学绩效的评价

[内容摘要]由于中职教育的特殊性和复杂性，对中职教师教学绩效的评价暂无通用的评价体系。教学质量是学校的生命线，而教师的绩效是教学质量的重要保证，因此，建立一个有效的教师绩效评价方法，做到以评价促进教学，才能提高学校的办学质量。

[关键词]教师；教学；绩效；评价

中职学校培养的是全方位的技能型人才，这给教师教学绩效的评价增加了难度。虽然每所中职学校都在研究和探讨，努力寻找行之有效的教学评价模式。然而，由于中职教育的特殊性和复杂性，对中职教师教学绩效的评价暂无通用的评价体系。建立一个有效的教师绩效评价方法，做到以评价促进教学，才能提高学校的办学质量。

一、中职教师教学绩效评价的现存形式及效果

1.现存形式

（1）听课：由主管教学领导、教务科、教研室主任及高级教师组成听课小组，进行听课、评课等活动。听课形式一般采取抽查性听课、新教师汇报课、公开课、教学观摩课等形式。

（2）学生评价：采用学生座谈会、问卷调查法等方式，让学生对任课教师的教学态度、教学方法、教学内容、课堂管理、教学效果等进行评价。

（3）考试成绩：教务科对期中期末考试成绩进行汇总、分析，评价教师的教学效果。

（4）教学态度：能否严格遵守上下课时间，能否按要求携带教案、教学笔记、教具，能否合理应用多媒体教学等。

2.评价效果

现存的评价形式取得了一定的效果，在一定程度上提高了教学质量，但效果还不理想。例如，在听课制度方面，不少学校在学期初做好听课计划，但由于种种原因计划常被打破，尤其是领导带领听课，常常因为一些事情而耽误，所以听得少、评得少，很少能及时与被听课教师进行交流，帮助教师总结经验。另外，中职教育学科间跨度较大，听课组成员往往缺乏对所听学科知识的掌握，使听课流于形式；在学生评价教学方面，由于学生的认知不足，不少学生认为评价教学绩效是学校的事情，与自己无关，还有的学生没有端正的态度，使得评价结果有较大的偏差；学生考试成绩比较时，由于不同专业的学生或者同专业的学生每学期的科目都不相同，加上试题多数由任课教师自己出，因此考试成绩的可比性非常低。

二、中职教师教学绩效评价中待解决的问题

1.评价的主观态度不明确

很多中职学校对教师进行教学评价只是为了完成学校规定的工作，评价过程不规范，评价标准不明确，评价方式单一，以一两节课的教学效果来评价一位教师，存在随机性和片面性，此外也存在打印象分和感情分的现象。

2.评价的标准不规范

很多中职学校忽视中职教育的特殊性，盲目套用评价模式，缺乏针对中职教育特点的教师教学绩效评价。

3.评价的目的不清楚

主要表现为评价以教务科为主，没有形成整体而全面的评价；没有注意到被评价教师的主体地位，没有充分调动教师的主动性与积极性；未能达到及时反馈、及时改进的目的，削弱了评价的激励性和督导性。

4.评价的角度不准确

大多数中职学校采用的方法都忽视了中职教育的特殊性，因为中职学校注重培养的是实践技能型人才，应注意学生的动手实践、实习应用的能力，教师课堂教学应与实践技能充分联系起来。

三、中职教师教学绩效评价的考评指标

1.教学态度的评价

教学态度是教师教学质量和教学能力提高的基础，教师教学态度是否端正主要看教师是否能全身心地投入到教学工作中，是否能承担繁重的教学任务，是否能努力钻研专业知识；是否能遵守教学纪律，准时上下课，不随意调课旷课；是否能严格课堂纪律，维护教学秩序，做到言传身教、教书育人。

2.教学效果的评价

教师教学效果的评价体现在两个方面：一方面是课堂教学效果，教学内容准确，结构合理，重点突出，教学方法灵活多样，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生掌握或理解大部分教学内容；另一方面是实践课教学效果，示范操作规范、准确、熟练，及时处理实验过程中遇到的各种问题，善于启发和锻炼学生的独立操作能力等。

3.学生评价

在学生评价前，要对其讲明评价的目的意义，使学生端正态度，可以采取不记名填写评价表、问卷调查表的方式，可以召开学生座谈会，主要从教师教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学能力等方面进行评价。

4.听课评课

听课形式在现存形式的基础上，还应采取同学科教师间的经常性听课和彼此评课；交叉学科及相关学科教师间也应相互听课评课，使教学知识具有连贯性和整体性；老带新的听课方式，可以使新教师尽快成长起来。听课人员应在听课前看教师讲稿或熟悉教材，以保证评课的准确和公正，评课要及时，表扬优点，指正不足，使教师在今后的教学工作中尽快改进。

5.教育科研能力的评价

教师要积极参加业务培训和进修，不断提高业务水平；积极参加各级教研活动，积极参加课题研究、教材编写、技能比赛、论文撰写等。这些是教师提高业务能力的主要途径，对提高教学质量和学生管理水平起着重要的促进作用。

教学质量是学校的生命线，而教师的绩效是教学质量的重要保证。教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的开发者，教师是学生知识的传授者，教师是学生能力的培养者。中职教师教学绩效评价的考评指标可以从多个角度考虑，希望通过教师教学绩效的评价，锻炼出高素质教师，培养出更多高素质的学生。

参考文献：

[1]王斌华.教师评价：绩效管理与专业发展.上海教育出版社.

[2]单志艳.如何进行教育评价.华语教学出版社.

[3]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.