千教万教教人求真,千学万学学做真人

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”韩愈说：“为人师者，传道授业解惑也。”作为老师，要教育学生做真诚之人、诚信之人、认真之人、求真之人、真干之人。那么，在小学数学教学中，如何更好地渗透思想品德教育呢？

一、故事中挖掘，情趣中渗透

低年级的学生喜欢听故事，更喜欢听动物或者童话故事，教师根据学生这一特点，结合数学教学内容，编出一些与教学内容紧密联系的生动形象的故事，在故事中挖掘情感因素，对学生进行思品的渗透。例如学习十以内的加减法时，我编了这样一个故事：森林之王――老虎过生日了，森林里的小动物纷纷前去祝贺，动物们领着全家、带着礼物来到森林之王家给他过生日。你听，他们一起为森林之王唱起了生日歌《祝你生日快乐》。（播放音乐）这时可以让学生跟着音乐轻轻地哼唱，有效地调动学生的学习兴趣。接着，我用课件播放：熊猫带着2个苹果，1个蛋糕。兔妈妈带着5个鸡蛋，1个蛋糕。山羊带了1本笔记本，2根铅笔……我提出的问题是，从课件中看，小动物谁带的礼物最多？你最欣赏谁送的礼物？孩子们情趣盎然，争先恐后地回答着。“兔妈妈带的礼物最多，因为5+1=6”“我最欣赏山羊的礼物，别的小动物送的是吃的，而山羊送的礼物是学习用品，可能是老虎太懒惰，不喜欢学习，山羊希望他们的大王变得更加有知识吧！”课堂响起一阵笑声和掌声……接着，我向同学们讲述了熊猫是国宝，我们要爱护熊猫，保护国宝。对学生进行爱护小动物爱护国家保护动物的教育。我又不失时机地问，假如是你爸爸妈妈过生日了，你要送什么礼物给你的爸爸妈妈，又是为什么呢？“我要送爸爸妈妈一个很好吃的生日蛋糕！”“我要给妈妈买一条漂亮鲜艳的围巾。”“我要给爸爸妈妈一个惊喜，考出一百分的成绩送给他们。”“我要帮爸爸妈妈洗脚，让他们感受到我们的孝顺。”……多么可爱的声音，多么有创意的回答呀！

二、生活中入手，问题中提升

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学来自生活，并为现实生活服务，可谓是从生活中来，到生活中去，特别是小学数学知识更与现实生活紧密相连。因此我们就利用这些数学知识来为我们的生活服务。作为数学老师，要善于从将数学紧密与生活联系起来，从生活入手，让学生在解决数学问题中不知不觉地受到思品教育。在教学二年级有余数除法中，可以设计下列问答：“7块月饼苹果平均分给3个同学，每人分得2块，还剩几块？剩下的你打算送给谁吃呀？”有的学生会回答：“送给老师吃”、“送给邻居的寡妇吃”、“送给街上的乞丐吃”、“送给低年级的小弟弟小妹妹吃”……教师对学生回答应给予充分肯定：“对，同学做得非常对，我们应该尊敬我们的老师，因为老师是辛勤的园丁，老师的工作最辛苦，我们要尊老爱幼、同学间友爱互助，主动帮助有困难的人和残疾人……”又如：在教“人民币的认识”时，我设计了这样一道题：去年过年时东东得到了100元的压岁钱，于是他去银行存钱，走在路上碰见了皮皮，皮皮问东东干什么去，东东告诉皮皮他要把钱存到银行去。一年后，东东取出了他存的钱，可是发现怎么多几元钱了？东东想去请教皮皮，为什么钱会多起来了？（生：是存到银行里，有利息。）对了！钱存到银行里是有利息的，所以东东取到的钱比原来的100元更多了。我又问：如果同学们手中有一些钱又没有需要买的东西，你准备怎么办？有的学生说像东东一样把钱存到银行里去，到了要用时再去取，这样有利息赚呀。有的学生说存放在存钱罐里，留着上大学用。有的说我积了好多钱后，就送给希望小学。有的说我交给妈妈买生活用品或者留着自己买学习用品……同学们不但认识了人民币，初步了解了利息的概念，而且受到了一次爱护人民币和不乱花钱勤俭节约的思品教育。

三、过程中辩证，学习中严谨

在小学数学教学中我们应注意运用辩证唯物主义的观点来观察、提示分析数学本身的物质性，从而培养学生逐步形成辩证唯物主义关于世界是物质的基本观点。一要在数学教学中渗透运动、变化和发展的观点。如，对“1”的理解，在低年学生中知道“1”表示数量，可以是1件玩具、1只小狗、1辆汽车，但到了高年级对“1”　的理解和认识又进一步。它不仅表示1件玩具、1只小狗、1辆汽车，还表示单位“1”，把100个人、20个苹果、一块地、一列火车行驶的速度都可以看成单位“1”。　因此，在数学科教学中让学生认识数学知识是相互联系的，事物是不断运动、变化和发展的。二要在教学中渗透事物的相互联系、相互制约的观点。让学生知道小学数学知识之间都是以某种关系联系在一起的。因为现实世界中事物间的关系是相互联系、相互制约的。如：工作总量、工作时间、工作效率三个数量关系之中：工作时间×工作效率=工作总量。如果规定工作总量一定，那么时间和效率就存在着相互制约的关系，工作效率越高越快，需要的时间就越短。反之需要的时间就越长。因此有意识地引导学生明白：世间万物不是孤立存在的，而是处于相互联系之中的。三要渗透对立统一的观点。让学生知道任何事物都是一个统一的整体。任何事物的内部都存在着矛盾。数学的学习也如此。如：学习小数的初步认识时，用秤来秤物体的重量时，不够整千克或者超过千克时，原来所学的整数已不能表示，因而产生新的数――小数，这时小数与整数对立起来，在学习小数的性质后（在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变）任何数都可以改写成小数，这样整数就统一于小数了。因此，有意识地让学生了解两个方面，一面互相对立，一面互相依在，双方共处于一统一体内。

车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。诚然，教有千千法，在数学教学中能对学生进行德育教育的方法还有很多，学生学好数学，掌握并能运用数学知识是非常重要的。同时，向学生渗透德育教育也具有深远的意义。我相信，通过我们小学数学教师长期不懈、耐心细致的努力工作，也可以使德育教育在数学教学中绽放鲜艳夺目的色彩，起到意想不到的满意效果。