新时期小学生综合实践能力培养探析

所谓实践能力，通常是认为利用所学知识解决生活中实际问题的能力。针对小学生心里实际，可以把小学生综合实践能力的构成要素归结为：认知能力、操作能力、问题解决能力、交往能力和表达能力五个方面。

当前我国小学教育现状面临着“重认知、轻实践，重知识、轻转化”的尴尬境地。对此，前国家总理在国家教育改革会议上曾指出：“教学中，我们比较注重认知，认知只是教学的一部分，……教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。”

如何培养小学生的综合实践能力，特别是在日常的教学行为中，老师应该怎样去调动学生的学习兴趣，营造更加活泼、快乐的教学环境，创造自主、合作、探究的教学氛围，是我们一直以来不断追求的目标。

笔者认为，小学语文教学活动是学生整个语文学习活动中的一个关键环节。语文教学应适合学生的认知水平，树立大语文观，必须创造多元的活动条件，为学生提供从事语文学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本语文知识和技能、语文实践思想和方法，同时获得广泛的社会活动经验。

为了突破课本知识的局限，教师可以采取通过让学生自主的从身边的自然环境或社会环境中提出问题，并进行调查研究等学习活动，逐步寻求问题解决的方法，来培养学生的实践能力。

比如以事件为例，让学生在班会上自主讨论，由学生生发思考问题，以学生自主实践为主体，教师指导为辅助，让学生亲身参与到实践活动中去，去了解、去探知、去发现、去思考、去创造。这样《是中国的》综合实践活动应运而生。

一、确定课题

围绕“祖国在我心中”主题，在学生中集中开展以爱国主义为核心的民族精神教育活动。充分利用国庆日、校庆日、主题班会等有利时机作推动，开展对争端事件的讨论，并通过课内课外对资料采集整理，丰富学生课余生活，拓展学生知识面，激活学生爱国热情，树立为中华之崛起而读书的思想。

二、自发成组

通过分组讨论和辩论形式，提高学生参与热情，并实现从参与到普通提高的目的。由于小学生对了解把握不够清晰，因此依照学生兴趣特长，疏导学生自发成组：（1）搜集相关地理、历史知识；（2）国内外广大民众保钓资料（网络、报刊、杂志、照片）；（3）采访校内外人员，请他们谈对事件的看法；（4）关注国家庆典实况，搜集国家建设新成就，采集家乡建设新风貌；（5）搜集中华儿女报效祖国，为国争光资料，搜集歌颂祖国诗文，学唱歌颂祖国歌曲。

三、实践活动开展

分组后，每个同学都明确自己的目标、任务要求，全员参与，精心组织，团结协作，专心研究，完整保存资料成果。

（1）活动小组带着问题，不局限于对报刊资料搜集，还由校内走到校外，进入社区进行采访，掌握各界对事件的看法，通过有力证据证明属于中国固有领土，树立学生“祖国领土不容侵犯”的爱国意识。

（2）指导学生用自己手里的相机、手机、笔记录祖国日新月异的变化，运用画笔画出祖国美好景象。

（3）组织诗会、歌会，结合学生采集成果，选择适应小学生水平的短诗、歌曲，进一步抒发学生的爱国热情，升发活动气氛。

运用典型课例实践活动培养小学生综合实践能力的几点收获和启事：

活动让学生都能“有所知”、“有所得”、“有所悟”，活动从头到尾都体现以学生为主，动手动脑，用心获取知识的素质教育思路。

实现课堂教学与实践的有机结合，做到了小学语文课紧密贴近小学生身心实际，选择学生感兴趣的课题作为研究学习的对象，适度超越书本，超越体系化封闭的课堂教育，面向自然、面向社会、面向学生生活，进行一种全新体验。

遵循了“学校、家庭、社会”三层面教育原理，三方配合，共同发挥，实现教育的三方互补。

实现了人人参与，普遍提高，变古板的课堂讲授为灵活的自主摄取，变单项的信息传递为多项的信息交流，确保每一个学生都不会掉队，同时让有特长的学生也得以发挥和展现。

活动里有体验兴奋快乐，有进步创新的惊喜，有团结的意识，有承担的责任，有挫败的痛苦，还有前进的勇气。当一个活动让涉世未深的孩子张开翅膀独自飞翔的时候，我们不得不说，综合实践活动是新时期小学生综合实践能力培养的有效途径。