关于幼儿言语能力培养的思考

【摘要】幼儿的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的，因此要重视在生活实践和教育活动中发展幼儿的言语能力。本文主要探讨如何培养幼儿言语兴趣的培养策略。

【关键词】幼儿 言语 兴趣培养

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0235-01

书面言语是在口头言语的基础上发展起来的，幼儿期的言语发展主要是口头言语的发展，也有一些幼儿开始学习书面言语。

1.言语的概述

言语是运用语言进行实际交流的过程。不管哪个民族的语言均是为交流沟通而服务的，而使用着一定语言的人，他说话、听话、写作、阅读中的说、听、读、写等活动，就是言语活动，是一种心理现象。

2.幼儿言语能力的发展

幼儿在掌握语言成分的基础上，口语的表达能力也逐渐发展起来。

2.1对话言语的发展和独自言语的出现

幼儿与成人、同伴之间不但能回答问题，或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话，如：进行角色游戏时，会互相商量安排游戏角色和情节等。由于幼儿独立性的发展，活动范围的扩大，在和同伴与成人的交往中，他们需要独立地向别人传达自己的思想感情和知识经验等，这就促进了幼儿独自式语言的产生和发展。有趣的是，从3岁开始，在幼儿独自地或平行地与同伴绘画和做结构游戏（搭积木等）时，这种独自式的语言看起来就像是幼儿在自言自语，实际上这时幼儿是在有目的地运用语言对他的游戏和绘画等进行调节和指导，他并没有想要与他人交流，也并不介意他人是否作出回应。

2.2情境性言语发展和连贯性言语的产生

情境性言语是指幼儿在独自叙述时，口语表达不连贯、不完整，并伴有各种手势和表情，听者需要结合当时的情境，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。连贯性言语是指幼儿的口语表达中句子完整，前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者通过语言本身就理解所讲述的意思。3～4岁的幼儿，甚至5岁的幼儿言语中仍带有情境性，他们说话断断续续，并辅以各种手势和面部表情，对自己所讲的故事，丝毫不做解释，似乎谈话对方已完全了解他的讲话内容。但随着年龄增长，到了6～7岁，幼儿连贯性语言得到了发展，开始把整个思想内容前后一贯地表述，能用完整的句子说明上下文的逻辑关系。

3.幼儿言语兴趣的培养

3.1重视幼儿园的语言教学活动

在幼儿园语言教育活动中要求幼儿发音正确、用词恰当、句子完整、表达清楚、连贯并及时帮助幼儿纠正发音错误，尤其要重视纠正一些幼儿普遍容易发错的语音。对发音好的幼儿，要给予鼓励表扬。要运用玩具、实物、图片、讲故事、说儿歌、做游戏、演戏剧等有效的教学工具和方法，调动幼儿说话的积极性，并反复练习。教师还要作出良好的示范，促进幼儿言语的规范化发展。另外，教师还要注意言语本身是教学活动的重要媒介，也是幼儿日常社会交往的重要工具，言语能力必须在学习运用语言的过程中培养。因此，要将语言领域与其他各领域相互融合，在各领域课程中都要着力提供言语学习和练习的机会，还原幼儿语言发展的真实环境。

3.2创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会

生活是语言的源泉，创设良好的语言环境就是要丰富幼儿的生活内容。因此要组织丰富多彩的幼儿园园内、园外活动，使幼儿广泛认识周围环境，扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，要提供给他们更多与同伴交往的机会，重视和要求幼儿在交往中用词的准确性和说出完整的句子。幼儿见多识广并加以练习，自然而然语言就丰富而准确了。

3.3将言语活动贯穿于幼儿的一日生活

幼儿园专门的语言教育活动时间是有限的，除了要渗透在其他领域的课程中外，还应在日常生活中培养幼儿的言语能力。教师可以组织幼儿收听广播，看电视，通过随时随地的观察、交谈来获得大量的感性认识，并及时复习、巩固和运用在专门的语言活动中学过的词汇、好句式，更多地学习新的词汇，学会用清楚、正确、完整、连贯的语言描述周围事物，表达自己的情感和愿望等。

3.4成人做好幼儿言语的榜样

幼儿对言语的学习一定程度上要通过对他人的模仿而获得，所以教师和家长要注意言传身教，提高自身的言语修养，做好榜样示范。另外，还要注意不要去学幼儿不规范的语音和语句，也不刻意地用“娃娃腔”对幼儿说话。成人要有意识地引导幼儿模仿自己规范化的语言，纠正错误，促进幼儿口语的发展。尤其是在家庭里，父母和祖父母不但要注意尽量避免使用方言，而且要为幼儿提供正确的口型和发音标准，形成好的家庭语言氛围，还要注意纠正幼儿容易出错的发音。

3.5注重个别言语教育

幼儿的个性和智力、言语敏感性、学习积极性和语言驾驭能力都不尽相同。因此，教师在教育活动和日常生活中不可忽视对个别幼儿的言语教育。如，对言语能力较强的幼儿，可向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的言语交际任务；对言语能力较弱的幼儿，要主动亲近和关心，有意识与之交谈，鼓励他们大胆说话而不是批评训斥，并引导他们表达自己的愿望、看法，叙说自己喜闻乐见的事情。另外还要在教育活动中给予他们更多的言语实践的机会。

参考文献

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