浅析礼貌原则对改善英语教师话语的启示

摘 要： 英语课堂作为一种特殊的师生交际场景，礼貌原则对其也有很强的指导意义。本文结合礼貌原则就英语教师的教学话语进行了简要的分析，以期对英语教师有所启示，通过合理使用教学话语进而提高课堂教学质量。

关键词： 礼貌原则 教师话语 课堂教学

礼貌是人类文明的标志，是人类社会活动的一条重要准绳，言语活动当然也受到它的约束。讲究礼貌是一个人修养的体现，也是言语交际中的普遍现象。Lakoff（1973）认为，在某些类型的言语交际中，礼貌的因素在决定会话的有效性中占上风。作为教师，我们应了解课堂礼貌用语的重要性，在课堂教学中遵循一定的礼貌原则，将已掌握的语用理论很好地运用于教学。由于在传统的课堂教学中，师生关系不平等，因此礼貌理论在教师课堂用语中难以实现，生硬的教师用语往往容易引起学生的抵触情绪，不利于课堂教学活动的开展。遵循礼貌策略和礼貌原则，将教师用语艺术化，有助于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，进而有效推动课堂教学。

一、礼貌原则

1973年，Lakoff首次从会话准则的角度考察语言交际中的礼貌现象，Lakoff也因此成为“现代礼貌理论之母”（Eelen，2001：2）。英国学者Brown和Levinson（1978）提出了礼貌原则。他们认为，为了保持交际双方的良好社会关系，使交际在和平友好的气氛中进行，顺利地实现交际目的，就需要给对方保留面子，即要使用礼貌语言。按照Brown和Levinson的说法，人们在交际中要考虑的面子有正、负两个方面。所谓正面面子（positive face），是指希望得到别人的肯定和赞许。这种愿望一旦得到满足，正面面子就得以保全；所谓负面面子（negative face），是指有自主的自由，不因迁就别人或受到妨碍而使自己丢面子。1983年，Leech在Grice合作原则的基础上提出了礼貌原则，用于解释人们在现实生活中违背合作原则的现象。

英国语言学家利奇（Leech，1983）对Brown和Levinson的礼貌原则作了进一步归纳和分类，总结出以下六项准则：1.得体准则（Tact Maxim）：尽量减少对别人的损失，尽量增加对别人的利益；2.慷慨准则（Generosity Maxim）：尽量减少对自己的利益，尽量增加对自己的损失；3.赞誉准则（Approbation Maxim）：尽量减少对别人的贬低，尽量增加对别人的赞誉；4.谦虚准则（Modest Maxim）：尽量减少对自己的赞誉，尽量增大对自己的贬低；5.同意准则（Agreement Maxim）：尽量减少和别人的分歧，尽量增大和别人的共同点；6.同情准则（Sympathy Maxim）：尽量减少对别人的反感，尽量增大对别人的同情。

二、改善教师话语的礼貌原则分析

（一）问候用语

英语老师在开始上课时常说“Today we are going to learn...”或“Yesterday we explained...”之类的话语，而不说“I”。使用We代替I的人称代词的转换，表现了教师对学生的尊重，让学生觉得课堂教学是由师生双方共同参与的，调动了学生学习的积极性和主动性，拉近了师生间的距离。

（二）课堂指令用语

课堂指令除了清楚明了之外，还应注意语言的礼貌性，让学生更易从心理和情感上接受，保证教学流程的顺畅。教师最好以缓和的口吻，不要让学生有强制之感，才能使学生积极参与课堂教学。比如：“Who would be the volunteers?”

（三）提问用语

课堂提问是教师话语的一部分，也是教师使用频率最高且最重要的教学技巧之一。从学生的角度而言，教师提问越礼貌，学生就越愿意回答老师的提问，越愿意参与到课堂活动中来。如下例：

1）Answer the question.

2）I want you to answer the question.

上述两种方式都可以用来让学生回答问题，但效果不一样。句2）比句1）礼貌程度高。话语提供给受话人的自主选择度则是由话语表达的间接程度决定的，发话人采用间接的话语方式，其强化程度就越小，受话人自主选择做出被要求行动的自由度就越高，话语的礼貌程度也就越高。这也是得体准则的体现。

（四）评价与反馈用语

学生都喜欢被老师表扬，老师千万不要吝惜自己的表扬，表扬的力量是很大的。英语教师应尽可能地满足学生的这种心理需求，在英语课堂上，教师应尽量使用赞赏性语言。比如教师可以说“OK/Well done/Good job/Thank you，perfectly done.”等来表扬学生，这也符合礼貌原则的赞誉准则。

相对来讲，批评时更需要注意话语方式，以免伤及学生的自尊心、自信心。根据赞誉准则和谦虚准则，教师的反馈语言不宜太直接，例如避免使用“That’s terrible.”“Stupid”等伤害度很高的话语，而用较委婉的话语，维护学生的面子，可以说：“You have made much progress，but I think you can do it better.”

总之，在外语和第二语言习得过程中，教师的话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是极为关键的，这不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起到目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。因此，规范和提高教师话语质量对加强师生互动、培养英语课堂氛围、建立和谐的师生关系、实现课堂教学目标、培养学生的语用能力和跨文化交际能力有着重要的意义。

参考文献：

［1〕熊学亮，刘国辉.也谈礼貌原则［J］.四川外语学院学报，2002，（3）：60.

［2〕何兆熊.新编语用学概要汇［M］.上海：上海外语教育出版社，2000：216.

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