浅析小学数学教学中的待进生转化

一、激发学习兴趣，提高学习积极性

为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养待进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。如我班学生周小龙学习差、思想差、表现差，被学校老师称为后进生“四大天王”之一。由于周小龙同学的学习差、思想差、表现差，步入六年级不足10天，就受到了我的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，我抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，发现他个性较强、好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。我指导他学习篮球技术，进而借助学校举办六年级小篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，我班在班级篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。成功的体验使周小龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。我把“聊天”正式改为谈话，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。周小龙同学的学习成绩在逐步上升，有上进心、责任心，被评为学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。

二、融洽师生情感，提升待进生信任感

我班有个学生叫乔恩泽，在我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……第一次调研测试，语文48、数学40。经家访得知，其父母离婚，随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，知错就改，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，此时我的心都快冷了，“算了吧，或许他是根‘不可雕的朽木’。”但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:“不转化你，誓不罢休。”为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到老师并没有抛弃他。慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。要爱学生，尤其要爱待进生，只有这样，才能得到他们的信任。

三、真诚以理相待，消除待进生自卑感

从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。夏婷婷，这是我们班典型的“待进生”。非常单薄的女生，平时衣冠不整，9岁，父母离异，现和外婆住在一起。她孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，周围人的不良暗示又反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，就不敢求助于他人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对夏婷婷的情况，首先对她开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对夏婷婷的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切入点；其次，引导她正确总结经验教训，增强信心；最后，引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。

四、借助集体力量，潜移默化获感染

集体的力量是无穷的，我发现：一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束待进生的行为，潜移默化、熏陶感染，使待进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个待进生，我从计算入手，循序渐进、科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位待进生也是一种很大的教育力量。

总之，在待进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女，有爱心、有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上、努力学习，把待进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

（作者单位：江苏省盐城市龙冈小学）